關(guān)于作者

史蒂芬·平克，美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家甘萧、語(yǔ)言學(xué)家和科普作家嗦玖，被公認(rèn)為是繼喬姆斯基之后的語(yǔ)言天才闷供，曾先后在麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等頂尖高校任教，因積極宣傳進(jìn)化心理學(xué)和心智計(jì)算理論而聞名于世。平克的研究方向是視覺認(rèn)知和兒童的語(yǔ)言發(fā)展，最為人所知的觀點(diǎn)是“語(yǔ)言是人類的本能”够坐。在這一點(diǎn)上，他反駁了當(dāng)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言能力為后天產(chǎn)物的主流觀點(diǎn)。其代表作有《語(yǔ)言本能》《心智探奇》《人性中的善良天使》等元咙，這些作品也為他贏得了無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)梯影。

關(guān)于本書

《語(yǔ)言本能：人類語(yǔ)言進(jìn)化的奧秘》成書于1994年，是一本面向大眾的語(yǔ)言學(xué)科普著作庶香。書中平克提出人類的語(yǔ)言并不是文化的產(chǎn)物甲棍，而是一種本能，就好像蜘蛛天生就知道如何結(jié)網(wǎng)一樣赶掖。從語(yǔ)言是人類生物本能的角度感猛，平克在書中廣泛討論了幾乎所有跟語(yǔ)言相關(guān)的問(wèn)題或迷思，如：語(yǔ)言是否決定一個(gè)民族文化的高低奢赂，我們是否需要語(yǔ)言才能思考陪白，兒童是如何自發(fā)學(xué)會(huì)語(yǔ)言的…… 針對(duì)各個(gè)問(wèn)題，平克以幽默甚至聊天一般的語(yǔ)氣舉出許多生動(dòng)的實(shí)例膳灶，論述上更是保持了清晰和強(qiáng)有力的邏輯性咱士。《語(yǔ)言本能》在1999年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)選為影響20世紀(jì)的100本書之一轧钓。

核心內(nèi)容

平克在書中以豐富的語(yǔ)言學(xué)案例和進(jìn)化心理學(xué)研究為基礎(chǔ)序厉，證明了人類語(yǔ)言能力的先天基礎(chǔ)和兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的驚人天賦，也為我們揭示了思維和語(yǔ)言之間的關(guān)系毕箍。

前言

你好弛房，歡迎每天聽本書。本期為你解讀的是《語(yǔ)言本能：人類語(yǔ)言進(jìn)化的奧秘》而柑。這本書的中文版大約48萬(wàn)字文捶，我會(huì)用大約27分鐘的時(shí)間，為你講述書中精髓：作者以豐富的語(yǔ)言學(xué)案例和進(jìn)化心理學(xué)研究為基礎(chǔ)牺堰，證明了人類語(yǔ)言能力的先天基礎(chǔ)拄轻，和兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的驚人天賦颅围，也為我們揭示了思維和語(yǔ)言之間的關(guān)系伟葫。

你一定聽說(shuō)過(guò)望梅止渴的故事。曹操帶領(lǐng)的部隊(duì)找不到水源院促，士兵們十分口渴筏养，影響了行軍進(jìn)度。為了振奮士兵的精神常拓，他謊稱前方有一片梅林渐溶，結(jié)出的梅子又甜又酸，可以解渴弄抬。很多士兵聽后流出了口水茎辐，精神也為之一振，于是部隊(duì)加快行軍，很快就找到了水源拖陆。我在這里重復(fù)這個(gè)故事弛槐，并不是想要贊揚(yáng)曹操的聰明才智，而是想讓你留意依啰，故事中語(yǔ)言所發(fā)揮的作用乎串。只不過(guò)是簡(jiǎn)單的一句話，便能讓口渴的士兵流出了口水速警，還影響了他們的精神狀態(tài)叹誉，語(yǔ)言就是有這樣的“魔力”。放眼整個(gè)自然界闷旧，只有我們?nèi)祟愡@個(gè)物種掌握了語(yǔ)言长豁。借助語(yǔ)言，人類可以向他人準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法和感受忙灼，與他人建立各種社交關(guān)系蕉斜，社會(huì)的分工合作也由此發(fā)展起來(lái)∽汗鳎可以說(shuō)宅此，人類之所以能有今天的成就，語(yǔ)言可以說(shuō)是居功至偉爬范。

不過(guò)父腕，雖然語(yǔ)言如此重要，普通人對(duì)它的了解卻相當(dāng)有限青瀑，而在這有限的了解中璧亮，也存在很多有爭(zhēng)議的地方。比如說(shuō)斥难，大多數(shù)人認(rèn)為枝嘶，語(yǔ)言是人們后天學(xué)習(xí)到的重要技能，語(yǔ)言水平和受教育程度息息相關(guān)哑诊。但這無(wú)法解釋我們?yōu)楹卧谏蠈W(xué)之前就已經(jīng)掌握語(yǔ)言的核心部分——口語(yǔ)了群扶，而且這一過(guò)程還是在無(wú)人教導(dǎo)的情況下自發(fā)完成的《瓶悖考慮到語(yǔ)言的復(fù)雜性竞阐，人類語(yǔ)言能力必然有天生的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域暑劝，類似這樣的爭(zhēng)議還有很多骆莹，而我們分享的這本書，能為你提供許多新穎的觀點(diǎn)和角度担猛。

《語(yǔ)言本能：人類語(yǔ)言進(jìn)化的奧秘》一書寫于1994年幕垦，是一本關(guān)于人類語(yǔ)言的科普著作丢氢。作者在書中采用了大量的生活案例和前沿的科學(xué)研究，駁斥了當(dāng)時(shí)學(xué)界和大眾中的主流觀點(diǎn)先改，顛覆性地提出了“語(yǔ)言是人類天生本能”的觀點(diǎn)卖丸。此外，由于本書面向的是普通讀者盏道，作者采用了直白易懂稍浆、風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格，讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又不感到乏味猜嘱。這種寫作方式也非常值得學(xué)習(xí)衅枫。

本書作者史蒂芬·平克，1954年生于加拿大蒙特利爾朗伶，1979年獲得哈佛大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士學(xué)位之后弦撩，曾先后在麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等頂尖高校任教论皆，是當(dāng)今世界語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)方面的領(lǐng)軍人物益楼。在學(xué)術(shù)研究之余，史蒂芬·平克還是一位熱衷科普的優(yōu)秀作家点晴，除本書之外感凤，他的代表作還有《白板》《思想本質(zhì)》《心智探奇》等，這四本書也被稱為“語(yǔ)言與人性”四部曲粒督。由于在學(xué)術(shù)和科普上的出色成績(jī)陪竿，史蒂芬·平克還在2004年當(dāng)選了《時(shí)代周刊》評(píng)選的“全球100位最有影響力人物”。

好了屠橄，介紹完這本書和作者史蒂芬·平克的基本情況族跛，接下來(lái)我將從三個(gè)方面跟你分享書中的內(nèi)容：第一，為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類的本能锐墙；第二礁哄，語(yǔ)言是否決定了人類的思維；第三溪北，兒童是如何學(xué)會(huì)語(yǔ)言的桐绒。

第一部分

為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類的本能？

首先我們要了解一下人們對(duì)于自身語(yǔ)言能力的普遍看法刻盐。人們認(rèn)為掏膏，嬰兒出生時(shí)只有一些通用的學(xué)習(xí)能力劳翰，在這種能力的基礎(chǔ)上敦锌，嬰兒通過(guò)父母、他人的教導(dǎo)和反饋掌握了各種文化技能佳簸，其中也包括語(yǔ)言能力乙墙，所以語(yǔ)言完全是后天文化的產(chǎn)物颖变。但作者在書中明確反駁了這一觀點(diǎn)，并且認(rèn)為語(yǔ)言能力是人類的天生本能听想⌒壬玻可是，這一結(jié)論的依據(jù)是什么呢汉买？作者在書中給出了三個(gè)證據(jù)衔峰。

第一個(gè)證據(jù)是語(yǔ)言的普遍性和復(fù)雜性。

我們先來(lái)看語(yǔ)言的普遍性蛙粘。所謂普遍性垫卤，意思是到目前為止，人們發(fā)現(xiàn)的所有人類族群中都有語(yǔ)言存在出牧。據(jù)估計(jì)穴肘，現(xiàn)存語(yǔ)言的種類有5000～7000種。在這些語(yǔ)言的使用者中舔痕，有一些處于教育评抚、科技都很發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，也有一些仍處于以狩獵采集為生伯复、連文字都沒有的部落社會(huì)慨代。他們雖然在文化上差距巨大，但是卻都能熟練使用各自的語(yǔ)言交流啸如。如果語(yǔ)言真的是后天文化的產(chǎn)物鱼响，欠發(fā)達(dá)文明與發(fā)達(dá)文明之間的語(yǔ)言能力應(yīng)該有較大的差異，但是現(xiàn)實(shí)中并沒有太大的差異组底。

說(shuō)完了語(yǔ)言的普遍性丈积，我們?cè)賮?lái)看下復(fù)雜性。所謂語(yǔ)言的復(fù)雜性债鸡，是指語(yǔ)言在表詞達(dá)意上展現(xiàn)出的豐富形態(tài)江滨。比如英語(yǔ)中的十六種時(shí)態(tài)，通過(guò)不同的時(shí)態(tài)厌均，我們就可以了解到動(dòng)作的發(fā)生時(shí)間和完成狀態(tài)唬滑。再比如，北美印第安人中有一個(gè)徹羅基族棺弊，他們的語(yǔ)言中擁有精密復(fù)雜的代詞系統(tǒng)晶密。

比如“我們”這個(gè)詞，徹羅基族人能用不同的代詞來(lái)區(qū)分“我和你”“我和另一個(gè)人”“我和其他幾個(gè)人”等情況模她。任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家稻艰，都會(huì)對(duì)人類語(yǔ)言的復(fù)雜性贊嘆不已。同時(shí)侈净，這種復(fù)雜性不僅超越了種族差異尊勿，也超越了文化差異僧凤。這充分說(shuō)明了人類在語(yǔ)言上的強(qiáng)大能力。此外元扔，語(yǔ)言學(xué)家威廉·拉波夫躯保，專門去跟各個(gè)階層、各個(gè)環(huán)境的人們談話交流澎语，發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)術(shù)專家還是普通勞工途事，即使后天差異巨大，人類的語(yǔ)言能力也并無(wú)什么本質(zhì)不同擅羞。

說(shuō)完了第一個(gè)證據(jù)盯孙，接下來(lái)再看作者提出的第二個(gè)證據(jù)：兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)長(zhǎng)期被一個(gè)問(wèn)題所困擾祟滴，那就是振惰，語(yǔ)言是如何產(chǎn)生的。因?yàn)樵谥卮笫虑榘l(fā)生之時(shí)垄懂，人們往往想不到要記錄下來(lái)骑晶。但是，一些特殊群體兒童的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷卻給我們展示了語(yǔ)言從無(wú)到有草慧、逐漸復(fù)雜的過(guò)程桶蛔。

我們先看來(lái)自夏威夷島甘蔗種植園的例子。19世紀(jì)下半葉漫谷，由于得天獨(dú)厚的自然條件和美國(guó)資本的涌入仔雷，夏威夷島上的甘蔗種植園大規(guī)模發(fā)展起來(lái)。甘蔗種植是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)舔示，需要大量的勞動(dòng)力碟婆，而且過(guò)程非常辛苦，當(dāng)?shù)厝瞬⒉辉敢鈴氖逻@一工作惕稻，于是美國(guó)從太平洋沿岸的日本竖共、中國(guó)、菲律賓俺祠、韓國(guó)等國(guó)家招聘了大量勞工公给。這些說(shuō)著不同語(yǔ)言的勞工聚集在甘蔗種植園中，為了能夠彼此交流蜘渣，很快就發(fā)展出了一種臨時(shí)語(yǔ)言淌铐，叫皮欽語(yǔ)。

這種皮欽語(yǔ)從英語(yǔ)和其他語(yǔ)言中借用了大量詞匯蔫缸，但是并沒有形成固定的語(yǔ)法腿准，單詞的排列會(huì)比較隨意。但這種皮欽語(yǔ)最終演變成了一種真正的語(yǔ)言捂龄，稱為“夏威夷克里奧爾語(yǔ)”释涛，而這一過(guò)程是在種植園勞工后代中自發(fā)完成的加叁。雖然他們父母使用的皮欽語(yǔ)呈現(xiàn)的是支離破碎倦沧、片段式的語(yǔ)言形式唇撬，但是他們自己使用的語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展出完備的語(yǔ)法和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)展融、助動(dòng)詞窖认、單詞前綴后綴等都已具備。舉個(gè)例子告希，在表達(dá)“我已經(jīng)買了咖啡”這個(gè)意思時(shí)扑浸，使用皮欽語(yǔ)的父母可能只會(huì)用“我咖啡買”這樣的幾個(gè)單詞拼湊在一起，而他們的子女則會(huì)說(shuō)出使用完成時(shí)態(tài)且符合語(yǔ)法的完整句子燕偶。

另一個(gè)例子來(lái)自于尼加拉瓜的聾啞學(xué)校喝噪。直到1979年，這個(gè)位于中美洲的小國(guó)才擁有了第一所聾啞學(xué)校指么。這所聾啞學(xué)校試圖教會(huì)學(xué)生讀懂唇語(yǔ)酝惧，但最終結(jié)果并不理想。不過(guò)伯诬，一起學(xué)習(xí)的孩子們很快就根據(jù)與家人交流的手勢(shì)晚唇，發(fā)明了一套“尼加拉瓜早期手語(yǔ)”。隨著使用這種早期手語(yǔ)的聾啞兒童越來(lái)越多盗似，手語(yǔ)中加入了越來(lái)越多的標(biāo)準(zhǔn)化哩陕、復(fù)雜化的表達(dá)，最終赫舒，一種全新的“尼加拉瓜手語(yǔ)”誕生了悍及。這種手語(yǔ)有標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，溝通起來(lái)也更加高效接癌。

這兩個(gè)例子表明了并鸵，在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，兒童完全可以自發(fā)創(chuàng)造出復(fù)雜扔涧、規(guī)范的語(yǔ)言园担。兒童語(yǔ)言的獲得并不是模仿的結(jié)果，人類天生就具有一定的語(yǔ)言能力枯夜。

既然說(shuō)語(yǔ)言能力是天生的弯汰，那能否找到人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)呢？作者給出了第三個(gè)證據(jù)：遺傳或者腦損傷會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言功能障礙湖雹。直到今天咏闪，人們有限的研究手段還無(wú)法發(fā)現(xiàn)控制語(yǔ)言的具體基因和器官。不過(guò)摔吏，研究人員確實(shí)發(fā)現(xiàn)鸽嫂，一些先天上的缺陷和后天的腦部損傷纵装，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言功能的損壞。

我們首先來(lái)看一種叫做“特定型語(yǔ)言障礙”的疾病据某，此病的患者在兒童期間語(yǔ)言能力發(fā)展受阻橡娄，發(fā)音困難，語(yǔ)法表達(dá)上也有問(wèn)題癣籽。不過(guò)挽唉，他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)一切正常。這種疾病被認(rèn)為是一種遺傳疾病筷狼，若是家族中有人患上此病瓶籽，后代中的發(fā)病率也會(huì)大大增加。在英國(guó)就有這樣一個(gè)家族埂材，由于祖母患上了這種語(yǔ)言障礙塑顺，她的23個(gè)孫輩中，有11個(gè)也同樣得了此病俏险。

除了先天缺陷外严拒，后天的損傷也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言功能的損壞，比如中風(fēng)的常見并發(fā)癥——布洛卡氏失語(yǔ)癥寡喝。這種失語(yǔ)癥的患者左腦額葉下方的神經(jīng)回路遭到破壞糙俗，雖然其他方面能力正常，但在語(yǔ)法的使用和分析上會(huì)出現(xiàn)障礙预鬓。比如巧骚，當(dāng)別人問(wèn)你：鱷魚被河馬殺死了，最后是誰(shuí)死了格二？正常人經(jīng)過(guò)語(yǔ)法分析劈彪，會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)被動(dòng)句，所以很容易就得出答案顶猜。但這種失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)法分析能力受損沧奴，所以無(wú)法給出答案。由這些案例可見长窄，語(yǔ)言能力確實(shí)有其生理上的基礎(chǔ)滔吠。

好了，上面就是為你講述的第一個(gè)方面的內(nèi)容挠日，作者通過(guò)語(yǔ)言的普遍性疮绷、復(fù)雜性，兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程和人類的生理基礎(chǔ)三個(gè)方面的證據(jù)嚣潜，證明了語(yǔ)言是人類的本能冬骚，而不是后天學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。

第二部分

那么接下來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言能夠決定人們的思維嗎只冻？

在英國(guó)作家喬治·奧威爾的名作《1984》中庇麦，專制政權(quán)為了控制人民的思想、消除政治異端喜德，推行了一種全新的語(yǔ)言——“新話”山橄。這種語(yǔ)言雖然建立在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，但是大量的詞匯和用法都被取消了住诸。比如驾胆，“justice”（正義）涣澡、“science”（科學(xué)）贱呐、“religion”（宗教），而“free”（自由）一詞雖然保留了下來(lái)入桂，但只能表示“沒有”“免費(fèi)”的意思奄薇。在“新話”發(fā)明者看來(lái)，思想是依存在語(yǔ)言上的抗愁，也就是說(shuō)馁蒂，如果語(yǔ)言中沒有了“自由”一詞，人們的思想也就沒有了“自由”的概念蜘腌，也就不會(huì)去反抗專制統(tǒng)治了沫屡。

學(xué)術(shù)上有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)言會(huì)影響人們的思維撮珠，講不同語(yǔ)言的人看待世界的方式是不一樣的沮脖。這個(gè)觀點(diǎn)叫做“沃爾夫假說(shuō)”。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)芯急，老師常常會(huì)強(qiáng)調(diào)“漢語(yǔ)思維”和“英語(yǔ)思維”的不同勺届，如果想要說(shuō)一口地道的英語(yǔ)，英語(yǔ)思維是必不可少的娶耍。在支持這種觀點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)家看來(lái)免姿，有大量的證據(jù)都在支持這個(gè)觀點(diǎn)。

比如榕酒，各個(gè)語(yǔ)種用來(lái)表示顏色的詞匯數(shù)量是不同的胚膊，英語(yǔ)中的色彩詞匯至少有11個(gè)，而生活在玻利維亞低地雨林的提斯曼人語(yǔ)言中只有黑白紅3個(gè)通用的色彩詞匯想鹰。在英語(yǔ)中都?xì)w為“藍(lán)色”的顏色紊婉，俄語(yǔ)中就分為“天藍(lán)色”和“深藍(lán)色”。在越南語(yǔ)杖挣、泰語(yǔ)里面肩榕，藍(lán)色和綠色是用同一個(gè)詞來(lái)表示的。如此看來(lái)，人類對(duì)顏色的認(rèn)知似乎確實(shí)是被所使用的語(yǔ)言限制住了株汉。但可惜的是筐乳，沃爾夫的證據(jù)經(jīng)不起進(jìn)一步推敲。人類的眼睛構(gòu)造是相同的乔妈，對(duì)可見光的感知也大同小異蝙云。一種顏色在不同人眼中并無(wú)差別，只是在表達(dá)時(shí)路召，不同語(yǔ)言對(duì)此采用了不同的詞匯勃刨。

這種高估語(yǔ)言影響力的看法倒也可以理解，因?yàn)樗季S無(wú)法被人看到股淡，只有使用語(yǔ)言才能傳達(dá)給他人身隐。不過(guò)，這并不意味著沒有語(yǔ)言就無(wú)法思考唯灵。已經(jīng)有很多研究人員發(fā)現(xiàn)了非語(yǔ)言的思維方式贾铝。心理學(xué)家凱倫·韋恩就對(duì)還不會(huì)說(shuō)話的嬰兒做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明他們已經(jīng)有心算的能力了埠帕。

其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的垢揩，實(shí)驗(yàn)人員先在嬰兒面前放一只米老鼠，嬰兒看了一會(huì)就失去了興趣敛瓷，目光轉(zhuǎn)向了別處叁巨。接著，實(shí)驗(yàn)人員在米老鼠和嬰兒之間加了一塊幕布呐籽，在保證嬰兒看到的情況下锋勺，伸出手往幕布后又放了一只米老鼠。當(dāng)把幕布撤掉绝淡，嬰兒發(fā)現(xiàn)后面是兩只米老鼠時(shí)宙刘，嬰兒就沒有太大興趣。但如果幕布撤掉后只有一只米老鼠牢酵，他就會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間地盯著米老鼠看悬包，好奇為什么明明加了一只米老鼠之后還是一只呢？嬰兒雖然還不會(huì)說(shuō)話馍乙，但一點(diǎn)不影響他們思考布近，心算出一加一應(yīng)該等于二。

其實(shí)丝格，即便是沒有語(yǔ)言的動(dòng)物撑瞧，思考依然能夠存在。比如生活在非洲的長(zhǎng)尾黑顎猴显蝌，它們不僅能夠知道自己的親屬關(guān)系预伺，還能分辨出其他同類的親屬關(guān)系。當(dāng)研究人員在一群長(zhǎng)尾黑顎猴附近偷偷播放某只幼猴的叫聲時(shí)，幾乎所有黑顎猴都立刻看向了這只幼猴的母親酬诀。

此外脏嚷，視覺化的思維方式在很多科學(xué)家那里早不是什么新鮮事了。物理學(xué)家法拉第在研究電磁現(xiàn)象時(shí)瞒御，正是因?yàn)橄氤隽舜帕€的形式父叙，才建立了電磁場(chǎng)的概念‰热梗化學(xué)家凱庫(kù)勒據(jù)稱也是因?yàn)閴?mèng)到頭尾相接的巨蛇趾唱，才理解了苯環(huán)的化學(xué)結(jié)構(gòu)。

人類的大腦既能以語(yǔ)言的形式思考問(wèn)題蜻懦，也能以圖像等非語(yǔ)言形式去思考甜癞。那么，大腦有沒有一套機(jī)制能夠?qū)⒏鞣N形式的思考統(tǒng)一起來(lái)呢阻肩？答案是有的带欢，作者將這套機(jī)制稱為“心語(yǔ)”运授，可以看成一套特殊的符號(hào)系統(tǒng)烤惊。大腦將從外界接受到的各類信息轉(zhuǎn)化為心語(yǔ)中的符號(hào)，經(jīng)計(jì)算處理后吁朦，這些符號(hào)通常會(huì)再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言信息柒室，輸出給他人。為了保證這一過(guò)程的順利逗宜，心語(yǔ)中的每個(gè)符號(hào)必須對(duì)應(yīng)著唯一的意思雄右，而且這些符號(hào)構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)必須明確。這套機(jī)制又被稱為“心智計(jì)算理論”纺讲，是當(dāng)今認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)擂仍，科學(xué)家們正在加緊破解大腦中這套機(jī)制的具體運(yùn)作方式。

看到這里熬甚，你可能會(huì)有疑問(wèn)逢渔，為什么大腦放著現(xiàn)成的語(yǔ)言不用，非要用心語(yǔ)呢乡括？在書中肃廓，作者以英語(yǔ)為例，給出了英語(yǔ)不適合作為心語(yǔ)的幾個(gè)理由诲泌。第一個(gè)理由就是英語(yǔ)中存在大量的歧義現(xiàn)象盲赊。比如“arm”這個(gè)單詞，它既有“手臂”的意思敷扫，也有“武器”的意思哀蘑。一個(gè)詞語(yǔ)既然能對(duì)應(yīng)不同的意思，就說(shuō)明思維和語(yǔ)言并不相同，這種語(yǔ)言也就不能作為心語(yǔ)绘迁。第二個(gè)理由是語(yǔ)言中的“共指”現(xiàn)象惨险。什么是共指呢？比如你跟朋友提到了自己某個(gè)能力很強(qiáng)的同事脊髓，開始時(shí)你會(huì)說(shuō)“那個(gè)能力很強(qiáng)的同事”辫愉，在后面可能就直接用“他”來(lái)代替了〗酰“那個(gè)能力很強(qiáng)的同事”和“他”這兩個(gè)詞組看起來(lái)不同恭朗，但其實(shí)都是指同一個(gè)人。

此外依疼，英語(yǔ)中還有“同義”現(xiàn)象痰腮，指語(yǔ)序不同的句子卻可以表達(dá)同一個(gè)意思。比如“小明打了小亮”和“小亮被小明打了”律罢，雖然詞語(yǔ)順序不同膀值，但它們表達(dá)的意思是一樣的，只不過(guò)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別误辑。這些問(wèn)題其實(shí)并不限于英語(yǔ)沧踏，所有的語(yǔ)言或多或少存在類似的缺陷，不適合作為心語(yǔ)巾钉。各種語(yǔ)言使用者的心語(yǔ)有可能是簡(jiǎn)化翘狱、改造過(guò)后的母語(yǔ)，不過(guò)砰苍，更有可能的是存在一種跨語(yǔ)言的普遍心語(yǔ)潦匈。所以，掌握一門語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)心語(yǔ)與語(yǔ)言之間互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程赚导。

好了茬缩，上面就是為你講述的第二個(gè)方面的內(nèi)容，語(yǔ)言并不能決定人們的思維吼旧。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)凰锡，即使不會(huì)講話的嬰兒，甚至是動(dòng)物黍少，也依然擁有思考的能力寡夹。人類的大腦既能以語(yǔ)言的形式思考問(wèn)題，也能以圖像等非語(yǔ)言形式去思考厂置，并存在一套“心語(yǔ)”機(jī)制菩掏，將各種形式的思考統(tǒng)合起來(lái)。

第三部分

接下來(lái)昵济，我們來(lái)看看兒童是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的智绸。

首先我們來(lái)看下兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各個(gè)階段野揪。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，兒童可以說(shuō)是無(wú)師自通的天才瞧栗。當(dāng)我們成年以后為學(xué)英語(yǔ)苦惱的時(shí)候斯稳，肯定會(huì)想，為什么我小時(shí)候?qū)W說(shuō)話的時(shí)候就沒這么費(fèi)勁呢迹恐？學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程挣惰，其實(shí)開始的比你想象得還要早，甚至在你還沒出生時(shí)就開始了殴边。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試憎茂，給剛出生幾天的法國(guó)寶寶播放法語(yǔ)和俄語(yǔ)材料，寶寶們?cè)诼牭椒ㄕZ(yǔ)時(shí)會(huì)有較大的吮吸奶嘴的興趣锤岸，在聽到俄語(yǔ)時(shí)則不會(huì)有類似反應(yīng)竖幔。即使將聲音材料中的元音和輔音屏蔽，只剩下韻律時(shí)是偷，寶寶們依然偏愛法語(yǔ)拳氢。這表明他們剛一出生就有了與法語(yǔ)韻律相關(guān)的知識(shí)，而之所以會(huì)這樣蛋铆，應(yīng)該是母親說(shuō)話的聲音通過(guò)身體傳到了子宮馋评，他們?cè)诔錾熬烷_始學(xué)習(xí)了。

剛出生的嬰兒在語(yǔ)音的分辨上是非常敏感的戒职，比如成年西班牙人是無(wú)法區(qū)分“ba”和“pa”兩個(gè)音的栗恩，但是他們的嬰兒能輕松辨別。不過(guò)洪燥，這種現(xiàn)象到嬰兒10個(gè)月大時(shí)就消失了，他們?cè)诒嬉羯祥_始變得跟父母一樣了乳乌。他們一定是以母語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)捧韵，將各種發(fā)音進(jìn)行了分類，有些不同的音被合并了汉操，有些依然獨(dú)立存在再来。在不斷接收語(yǔ)音信息的同時(shí)，嬰兒也逐漸摸索著自己的發(fā)音之路磷瘤。

在3個(gè)月大時(shí)芒篷，他們還只會(huì)發(fā)出哭聲、笑聲以及一些咕噥聲采缚。但到5個(gè)月時(shí)针炉，他們已經(jīng)喜歡上了制造各種類似于元音和輔音的聲音。在練習(xí)兩三個(gè)月后扳抽，他們就能發(fā)出像“ba”這種真正的音節(jié)了篡帕。在1歲左右殖侵，像“嗒”和“滴”這種音節(jié)的轉(zhuǎn)換已經(jīng)難不倒這些小家伙了，他們開始咿咿呀呀說(shuō)個(gè)不停镰烧。雖然發(fā)出的聲音似乎都毫無(wú)意義拢军，但這對(duì)于嬰兒非常關(guān)鍵，他們其實(shí)是通過(guò)聆聽自己發(fā)音的方式怔鳖，學(xué)習(xí)如何使用發(fā)聲器官茉唉。在發(fā)音技能基本掌握后，嬰兒在一歲左右也開始理解單詞的含義结执。

這時(shí)赌渣，他們一次只能說(shuō)出一個(gè)單詞，比如看見蘋果能說(shuō)出“apple”昌犹，看見小狗能說(shuō)出“dog”坚芜，因此這一階段被稱為“獨(dú)詞句階段”，持續(xù)時(shí)間約為幾個(gè)月斜姥。緊接著的是開始于18個(gè)月左右的“雙詞句階段”鸿竖。在這一階段，嬰兒的詞匯量迅速擴(kuò)大铸敏，也開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法缚忧，能夠說(shuō)出“I sit”這樣兩個(gè)單詞構(gòu)成的句子。而到大約2歲半到3歲半時(shí)杈笔，嬰兒的語(yǔ)言能力突然出現(xiàn)了爆發(fā)闪水，能夠流利地說(shuō)出符合語(yǔ)法的句子，并且使用的語(yǔ)法也越來(lái)越復(fù)雜蒙具。

在掌握了口語(yǔ)之后球榆，書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就提上了日程。學(xué)界曾經(jīng)有一場(chǎng)關(guān)于兒童讀寫能力的激烈爭(zhēng)論禁筏。一方認(rèn)為持钉，兒童能夠從大量的閱讀中自發(fā)掌握讀寫的能力。但在作者看來(lái)篱昔，兒童十分需要在讀音和拼寫規(guī)則方面的指導(dǎo)每强。因?yàn)榕c爆發(fā)式發(fā)展的口語(yǔ)不同，閱讀和拼寫的能力并不是天生的州刽，需要經(jīng)過(guò)后天的教育和艱苦的練習(xí)才能掌握空执。因?yàn)槿狈逃鴮?dǎo)致的文盲現(xiàn)象，也充分證明了這一觀點(diǎn)穗椅。

講完了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大致過(guò)程辨绊，我們?cè)賮?lái)看下三種后天因素對(duì)于這種過(guò)程的影響。第一個(gè)因素是聲音環(huán)境房待。你一定聽說(shuō)過(guò)有關(guān)狼孩的故事邢羔，他們從小被母狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大驼抹，因?yàn)闆]有接觸過(guò)人類的語(yǔ)言，他們大多都喪失了語(yǔ)言能力拜鹤。雖然這類故事的真實(shí)性值得懷疑框冀，不過(guò)其中有關(guān)語(yǔ)言這一點(diǎn)還是對(duì)的：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不能缺少合適的聲音環(huán)境的。在一些虐童事件中敏簿，有些孩子從小就被狠心的父母關(guān)進(jìn)閣樓明也，無(wú)法接觸到任何語(yǔ)言，最終的結(jié)果是這些孩子都變成了啞巴惯裕。

第二個(gè)因素是母親式語(yǔ)型温数。母親式語(yǔ)型有時(shí)也被稱為“媽媽語(yǔ)”，指的是人們?cè)诤陀變航涣鲿r(shí)使用的那種夸張蜻势、拖長(zhǎng)的說(shuō)話方式撑刺，比如“看這只兔兔！看見兔兔了嗎握玛？這有一只兔兔”够傍。這類語(yǔ)句中的元音發(fā)音更加夸張飽滿，有利于嬰兒區(qū)分出各個(gè)元音挠铲，而且語(yǔ)句的內(nèi)容通常與當(dāng)前事情有關(guān)冕屯，嬰兒更容易猜到句子的意思。

第三個(gè)因素是父母的回應(yīng)拂苹。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)安聘，日常的練習(xí)非常重要。但這一經(jīng)驗(yàn)在兒童的語(yǔ)法學(xué)習(xí)上不太奏效瓢棒。兒童在與父母交流時(shí)浴韭，即便說(shuō)出的句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤，父母也能聽懂他們的意思音羞，并且通常不會(huì)去糾正他們的語(yǔ)法錯(cuò)誤囱桨。在這樣一個(gè)缺乏反饋的環(huán)境里，兒童是怎么領(lǐng)悟到正確語(yǔ)法的呢嗅绰？作者認(rèn)為這還是要靠語(yǔ)言本能，就是說(shuō)兒童的大腦中天生配置了基本的語(yǔ)法機(jī)制搀继。在面臨幾種不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)窘面，他們會(huì)采取最安全的策略，先選擇與父母相同的那種結(jié)構(gòu)叽躯，然后進(jìn)行試驗(yàn)和修正财边，最后總結(jié)出相關(guān)的規(guī)則。

講完了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程和影響因素点骑，還有一個(gè)問(wèn)題困擾了很多人酣难，為什么嬰兒不能生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話谍夭？前面我們提到了部分原因：嬰兒通過(guò)自己發(fā)聲的反饋才學(xué)會(huì)控制發(fā)音器官，也只有從他人的語(yǔ)言中才能學(xué)會(huì)單詞憨募、歸納出語(yǔ)法紧索。不過(guò)，既然人類能夠花3年時(shí)間掌握語(yǔ)言菜谣，為什么這個(gè)過(guò)程不能更快一些呢珠漂？這是由人的生理特點(diǎn)所決定的。

由于女性骨盆的限制尾膊，人類嬰兒在大腦發(fā)育完全之前就被生了出來(lái)。嬰兒在出生后，大腦生長(zhǎng)非常迅速世杀，大腦重量和皮質(zhì)厚度不斷增長(zhǎng)絮记，9個(gè)月到2歲兒童大腦內(nèi)的神經(jīng)突觸甚至要比成年人多50%，代謝水平也高于成年人抓谴。我們可以發(fā)現(xiàn)暮蹂，一旦大腦發(fā)展到一定水平，嬰兒就迫不及待地開始牙牙學(xué)語(yǔ)了齐邦∽迪溃可是，為什么同一個(gè)人措拇，幼兒時(shí)期堪稱語(yǔ)言天才我纪，在成年后再學(xué)第二語(yǔ)言就困難重重了呢？這還是因?yàn)槲覀兊拇竽X丐吓。從幼兒到成年的成熟過(guò)程中浅悉，大腦的代謝水平是一直下降的，神經(jīng)突觸的數(shù)量也在逐漸減少券犁。研究人員發(fā)現(xiàn)术健，我們出生時(shí)那種高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，從六歲起就開始衰退了粘衬，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是六歲之前荞估。以上就是為你講述的第三個(gè)方面的內(nèi)容，兒童是如何學(xué)會(huì)語(yǔ)言的稚新。

總結(jié)

到這里勘伺，《語(yǔ)言本能：人類語(yǔ)言進(jìn)化的奧秘》這本書就為你講述完了。由于本書有近50萬(wàn)字褂删，很多內(nèi)容無(wú)法一一陳述飞醉，但最精彩和引人深思的部分，你已經(jīng)從三個(gè)方面基本掌握了屯阀。最后來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下缅帘。

第一部分講的是為什么說(shuō)語(yǔ)言能力是人類的本能轴术。作者一共給出了三個(gè)證據(jù)：語(yǔ)言的普遍性和復(fù)雜性證明了即使后天環(huán)境差異巨大，人們的語(yǔ)言能力也沒有本質(zhì)不同钦无；夏威夷種植園和尼加拉瓜聾啞學(xué)校的例子則表明逗栽，兒童完全可以自發(fā)創(chuàng)造出復(fù)雜、規(guī)范的語(yǔ)言铃诬；特殊性語(yǔ)言障礙和布洛卡氏失語(yǔ)癥兩種疾病揭示了語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)祭陷。

第二部分主要反駁了語(yǔ)言決定思維的觀點(diǎn)，因?yàn)槿祟愃季S可以有語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多種形式趣席。作者進(jìn)一步提出了思維語(yǔ)言“心語(yǔ)”的假設(shè)兵志，并解釋了英語(yǔ)為什么不適合作為心語(yǔ)。

第三部分介紹了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大致過(guò)程宣肚，并且分析了聲音環(huán)境想罕、母親式語(yǔ)型和父母反饋對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。作者在這里證實(shí)了語(yǔ)言關(guān)鍵期的存在霉涨，并認(rèn)為大腦代謝水平和神經(jīng)元數(shù)量的降低按价，導(dǎo)致了成年人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。

撰稿：大象公會(huì)

腦圖：劉艷

轉(zhuǎn)述：成亞