?處于青春叛逆期的中職生巷燥，特別是班級里有較多男生的，難免會嗑嗑碰碰号枕，發(fā)生一些打架缰揪、沖突等事件。遇到這類情況葱淳，作為班主任钝腺，該如何妥善處理呢？
理性看待蛙紫，穩(wěn)定情緒
高老師認為拍屑，班主任要站在客觀立場，理性看待問題坑傅。男生之間打架是難免的事情僵驰，班主任需要理性看待，沒有必要大驚小怪唁毒、手足無措蒜茴。同樣，采取回避的態(tài)度浆西，輕描淡寫的處理亦不可取粉私，既要理性看待，也需要感性對待近零。
高老師建議诺核，班主任在處理打架事件之前抄肖，要先注意學生的安全問題。將參與打架的學生叫到辦公室窖杀，不要一開始就關注“為什么打架”漓摩，最好先關注學生是否受傷，例如入客，可以整理學生因為打架被拉扯的衣服管毙，用溫柔的語氣引導學生告訴老師是否受傷，是否需要去醫(yī)務室處理傷口等桌硫。如需先去醫(yī)務室處理傷口夭咬，班主任可以請另一位學生是否愿意陪同去醫(yī)務室。
在處理打架事件時铆隘，班主任可以感性開頭卓舵，給參與雙方一個緩沖的時間，降低他們的怒氣咖驮。班主任先保持冷靜边器，不要被情緒牽動。若學生情緒處于激動狀態(tài)托修，此時采用嚴厲批評的方式來教育學生無疑會適得其反忘巧，給當事學生火上澆油。因此睦刃，作為班主任不妨讓學生單獨冷靜冷靜砚嘴，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間打架學生的情緒穩(wěn)定下來之后涩拙，再處理為時不晚际长。
理性處理，賞罰分明
在接下來具體處理過程中兴泥，班主任可內(nèi)外問責工育，了解打架事件的原委。在問責之前搓彻，班主任必須先了解學生為何打架如绸，這樣有利于及時對癥下藥。待學生情緒穩(wěn)定之后旭贬，便可較為平和地把整個事情的經(jīng)過說出來怔接。當然，班主任詢問時注意不要先讓學生說對方的責任稀轨。學生在解釋自己打架的原因時扼脐，往往會推卸自己的責任，雙方描述會不一致奋刽。為此瓦侮，高老師建議艰赞，班主任在詢問時，可以問學生“這件事我錯在哪里脏榆？”這樣的問題能讓學生進一步思考自己做錯了什么猖毫，而不是一味推卸責任。雙方表明自己錯在哪里须喂，彼此聽到對方說自己錯在哪里，從而相互產(chǎn)生內(nèi)疚感趁蕊，態(tài)度就不會特別橫沖直撞坞生，有利于班主任進行下一步處理。
當然掷伙，在處理打架事件中是己，班主任要賞罰分明。待了解完整個事情經(jīng)過后任柜，班主任分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度卒废，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。高老師強調宙地，任何一個人都沒有動手的理由摔认，第一個動手的人一定是把事情擴大化的。因此宅粥，對第一個動手的人不能心軟参袱，要該批評時就批評，給被打的孩子一種心理上的安慰秽梅。在批評教育時抹蚀，班主任要直面指出并糾正學生的缺點和錯誤，如果情節(jié)十分嚴重企垦，后續(xù)由學谢啡溃或者年級組甚至公安機關等介入，繼續(xù)做相應的處罰钞诡。
此外郑现，妥善處理學生的打架事件，班主任還要注意態(tài)度第一臭增。班主任應該尊重學生懂酱，和顏悅色地指出學生錯誤，“動之以情誊抛，曉之以理”列牺。人都會犯錯誤，人無完人拗窃，事后學生的態(tài)度很重要瞎领。高老師特別強調泌辫，班主任要重視學生犯錯后的態(tài)度，對照《中學生日常行為規(guī)范》九默，分析學生的錯誤震放，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒驼修，不要再犯殿遂。
案例分析，感性教育
高老師認為乙各，班主任在處理完打架事件以后墨礁，要將此次事件做一個感性的收尾，可以借機組織一次主題班會課耳峦。打架事件造成的影響是惡劣的恩静，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延蹲坷，這極不利于良好的班風形成驶乾。因此，班主任及時以此為例循签，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育级乐，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生要總結教訓懦底，遇事冷靜對待唇牧，適當克制自己的沖動。時下網(wǎng)絡十分發(fā)達聚唐，班主任可以在網(wǎng)上找到大量青少年打架造成悲劇和社會影響的案例丐重，針對案例引導學生開展討論，避免一些不良后果杆查，班主任也可將案例作為“預熱”的事前教育扮惦。
高老師說，班主任還要有意識地通過各種渠道開展各類活動亲桦，讓師生之間崖蜜、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護客峭、互相團結的關系豫领。比如，組織學習小組舔琅，提倡學生中優(yōu)幫差等恐，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的课蔬。高老師認為囱稽，一些具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位二跋，班主任需要及時及早發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象战惊，幫助這類學生樹立正確的認知，預防暴力行為發(fā)生扎即。
日常生活中吞获，班主任要教育學生學會控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練谚鄙，進一步提升學生處理人際沖突的能力衫哥。班主任要建立起流暢的學生沖突申訴通道，加強與學生的互動襟锐；要與學生、家長之間保持交流溝通膛锭，增進感情的同時粮坞，也及時了解并解決學生在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意。在這種形式下初狰，學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突莫杈，就不會訴諸武力，而是首先想到請求老師與家長解決奢入，從而獲得較為合理的處理方式筝闹，規(guī)避打架的風險。（轉自微信公眾號德育部落I陳保峰）
