——聽黃愛華老師《24時(shí)記時(shí)法》有感

人們常說“只有碰撞才能產(chǎn)生思維的火花”覆劈，而黃老師的課堂上我們分明可以感受到——“只要有深度對(duì)話媳纬，就會(huì)有思維火花的迸發(fā)”倦卖。這節(jié)課的多次深度對(duì)話不僅讓孩子們的思維迸發(fā)出耀眼的火花释簿，也給我的思維帶來了極大的沖擊钦听，更為我制作“勞力士之華哥專屬”的24時(shí)動(dòng)態(tài)表盤帶來了靈感洒试。

其實(shí)這個(gè)表盤就是利用Flash制作的一個(gè)動(dòng)畫，再運(yùn)用打包軟件制作成一款可獨(dú)立運(yùn)行的程序朴上。不過它與普通表盤相比自然有其獨(dú)特之處垒棋，普通表盤上面有12個(gè)數(shù)字，也就是使用12時(shí)記時(shí)法來記時(shí)的痪宰，一天之中時(shí)針會(huì)在表盤上轉(zhuǎn)兩圈叼架。而我制作的這個(gè)表盤上面有24個(gè)數(shù)字，也就是使用24時(shí)記時(shí)法來計(jì)時(shí)的衣撬，一天之中時(shí)針只在表盤上轉(zhuǎn)動(dòng)一圈乖订。同時(shí)為了讓它的運(yùn)轉(zhuǎn)與系統(tǒng)時(shí)間同步，還寫了幾段AS代碼具练。

這些靈感還源于黃老師的經(jīng)典課例——《24時(shí)記時(shí)法》中的一次深度對(duì)話乍构。這次深度對(duì)話發(fā)生在孩子們已經(jīng)總結(jié)出12時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的不同之處之后。黃老師給大家呈現(xiàn)了幾個(gè)課前孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)記錄下來的疑問扛点，其中一個(gè)是：既然24時(shí)記時(shí)法這么好哥遮，那為什么不把我們的鐘表盤改成24時(shí)記時(shí)的呢？

對(duì)于這個(gè)問題陵究，或許不少老師都很少會(huì)有過思考眠饮。其實(shí)問題主要出在時(shí)針身上，因?yàn)闊o論是12時(shí)還是24時(shí)的表盤畔乙，分針走一分君仆、秒針走一秒它們旋轉(zhuǎn)的度數(shù)都是6度。而時(shí)針卻不一樣牲距，同是走一時(shí)的時(shí)間返咱，在12時(shí)的表盤上要旋轉(zhuǎn)30度，在24時(shí)的表盤上只會(huì)旋轉(zhuǎn)15度牍鞠。普通表盤上有12個(gè)大格咖摹，一大格就剛好與5小格相對(duì)應(yīng)；而如果選擇24時(shí)的表盤难述，表盤上就應(yīng)該有24個(gè)大格萤晴，一大格只能對(duì)應(yīng)2.5小格吐句，兩大格才對(duì)應(yīng)5小格。這樣一來店读，分針與秒針的刻度就不好與時(shí)針的刻度進(jìn)行較好的統(tǒng)一嗦枢，也就大大降低了人們對(duì)時(shí)間的識(shí)別度。所以生活中常見的表盤基本不采用24時(shí)記時(shí)法來進(jìn)行設(shè)計(jì)屯断。

很顯然文虏，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是不容易回答到這個(gè)本質(zhì)原因的殖演。但是在黃老師的課堂氧秘，孩子們?nèi)匀怀霈F(xiàn)類似的答案——如果把表盤平均分成24個(gè)格子，分和秒的格子不好弄趴久。其實(shí)這種回答基本上已經(jīng)非常接近問題的本質(zhì)了丸相。通常情況下，老師在得到這樣“理想而滿意”的答案后就會(huì)選擇見好就收彼棍，而黃老師卻并沒有就此停下探討灭忠，而是繼續(xù)說道：有些特殊職業(yè)，比如潛水艇里的工作人員會(huì)很長(zhǎng)的時(shí)間在水下工作座硕，他們就真的需要24時(shí)的鐘表更舞，如果讓我們來設(shè)計(jì)一塊這樣的鐘表，你覺得它會(huì)是什么樣的坎吻？隨即課件出現(xiàn)三個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇：A.既有0,又有24；B.只有0,沒有24宇葱；C.沒有0,只有24瘦真。

當(dāng)所有的孩子們按下反饋器后，黃老師并沒有立刻查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果黍瞧，而是問大家傾向于哪個(gè)答案诸尽？當(dāng)然選每個(gè)答案的孩子都能說出各自的理由。選A的說既有0,又有24印颤，不過0和24要重合在一起您机，選B的說用可以0代替24,選C的說可以用24來代替0。這時(shí)似乎已經(jīng)又可以劃上句號(hào)年局，而黃老師依然沒有停止發(fā)問：如果用0代替24,那么是用哪個(gè)0來代替哪個(gè)24际看？至此，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)矢否，無論怎么設(shè)計(jì)仲闽，表盤上的0與24都有著一種特殊的關(guān)系，那就是昨天的24時(shí)就是今天的0時(shí)僵朗，今天的24時(shí)就是明天的0時(shí)赖欣。

其實(shí)在這一堂上屑彻，黃老師與學(xué)生進(jìn)行了多次這樣有深度的對(duì)話。而這個(gè)環(huán)節(jié)卻給我留下了深刻的印象顶吮。如果沒有深度對(duì)話社牲，孩子未必然會(huì)提出表盤為什么不采用24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行設(shè)計(jì)的問題；如果沒有深度對(duì)話悴了，孩子們也未必能想到最接近問題本質(zhì)的答案搏恤；如果沒有深度對(duì)話，孩子們更不會(huì)去思考24時(shí)的表盤如何去設(shè)計(jì)让禀；如果沒有深度對(duì)話挑社，孩子們未然能深刻體會(huì)到0與24的關(guān)系；如果沒有深度對(duì)話巡揍，我也未必會(huì)有制作24時(shí)動(dòng)態(tài)表盤的靈感與沖動(dòng)……