按著認(rèn)知活動規(guī)律組織教學(xué)魄健，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

——學(xué)習(xí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的體會(二)

中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中指出：“提升智育水平妄荔。著力培養(yǎng)認(rèn)知能力牍颈，促進(jìn)思維發(fā)展迄薄，激發(fā)創(chuàng)新意識≈笏辏”筆者認(rèn)為“認(rèn)知能力”噪奄，即認(rèn)識事物的能力。對于中小學(xué)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的能力人乓。教學(xué)中“著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力”勤篮，應(yīng)該是既要讓學(xué)生學(xué)會正在學(xué)習(xí)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣色罚。

認(rèn)知規(guī)律是什么碰缔？《教育學(xué)》解釋人類最基本的認(rèn)知規(guī)律是：認(rèn)知要“從簡單到復(fù)雜、從具體向概括”發(fā)展戳护。這就是說：認(rèn)知不能躐(lie)進(jìn)（不依照次序前進(jìn)）金抡。猶如砌墻，必須從基礎(chǔ)砌起腌且。一層一層往上砌梗肝，如果每一層都砌得牢固，墻自然就會堅(jiān)固的豎立起來铺董；否則，趕進(jìn)度不顧質(zhì)量精续，那一層砌得不牢固，墻就埋下倒塌的危險(xiǎn)重付。其實(shí)這種道理是司空見慣的，比如煮飯确垫，你若是火候不當(dāng)弓颈，煮夾生了，接著再煮還是不理想删掀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)何嘗不是按著這樣的規(guī)律進(jìn)行的呢！若知道爬迟，規(guī)律是客觀存在菊匿，不依人們的主觀意思為轉(zhuǎn)移的付呕。人們可以認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律计福，但絕不能制造和發(fā)明任何規(guī)律。所以教學(xué)必須按著人的認(rèn)知活動規(guī)律進(jìn)行徽职。就像中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中指出的那樣：“教師深入理解學(xué)科特點(diǎn)象颖、知識結(jié)構(gòu)、思想方法姆钉，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，上好每一堂課陶冷。”

??? 然而埂伦，縱觀現(xiàn)實(shí)：中小學(xué)的課堂教學(xué)很多都在趕進(jìn)度思恐，三年的課程兩年趕完沾谜，留下一年從頭再來胀莹，美其名曰“提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)有利于應(yīng)對升學(xué)考試”；社會上的補(bǔ)課班更為嚴(yán)重描焰，有的名義上叫“補(bǔ)課”，實(shí)際上是先講下學(xué)期的新課荆秦，美其名曰“先學(xué)一步，開學(xué)主動”……

這不都是在躐(lie)等前進(jìn)萄凤、煮夾生飯嗎！其后果當(dāng)然是師生都費(fèi)了雙倍或幾倍的精力坪圾，但效果往往是事倍而功半，不盡人意兽泄！

通過學(xué)習(xí)貫徹《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》漾月，我們真的應(yīng)該認(rèn)真地想一想，如果這樣繼續(xù)趕進(jìn)度組織教學(xué)，那我們是在“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力蜓陌，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識”呢還是急功近利填抬、勞民傷財(cái)（勞學(xué)生的精力、傷家長的錢財(cái)）適得其反呢隧期！

現(xiàn)在似乎到了大家該補(bǔ)補(bǔ)《教育學(xué)》的時(shí)候了。特別是讀書的時(shí)候沒學(xué)《教育學(xué)》宏蛉，知識結(jié)構(gòu)中《教育學(xué)》成了短板的家長性置，補(bǔ)一補(bǔ)是會有裨益的檐晕。