“同步的精髓”是指按照母語的學(xué)習(xí)規(guī)律和要求學(xué)習(xí)包括英語和其它任何外語泛豪，因為任何語言的學(xué)習(xí)規(guī)律大體是相同的艺栈。您是如何學(xué)習(xí)中文的，就如何學(xué)英文吧哟绊。請把英語當(dāng)作第二母語來學(xué)，而不要把它當(dāng)著第一外語來學(xué)痰憎。在這一章我將帶著大家循著母語的學(xué)習(xí)軌跡悟出英語和其它外語的學(xué)習(xí)規(guī)律票髓。
回想一下我們從不會說話到牙牙學(xué)語再到會讀會寫的過程攀涵，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)母語是先從聽說開始的，嬰兒在出生后洽沟，他的雙耳就不斷受到自然環(huán)境的刺激直到能說話以故。小孩剛說話時，吐詞含糊不清裆操，但他會毫不氣綏地不害羞地不斷跟大人學(xué)說話怒详。記得我外甥在剛會說話時老是說不清“舅舅”二字，好像過了一兩年才把它說清楚踪区。在整個過程中他沒有流露出絲毫的不耐煩昆烁。小孩在學(xué)說話時也沒有像我們初學(xué)英語時先學(xué)書寫、音標(biāo)和語法再練聽說缎岗，或練聽說和學(xué)書寫善玫、學(xué)音標(biāo)和語法同時進(jìn)行但以學(xué)音標(biāo)、學(xué)語法和讀寫為主密强，而是既不“過問”書寫、拼音也不過問語法蜗元。結(jié)果是在學(xué)齡前孩子們就能較自如地用母語表達(dá)他們的情感或渤，和大人及同齡人交流，盡管他們不識字奕扣、不懂拼音也不懂語法薪鹦。
如果小孩患先天性耳聾或在孩提時患后天性耳聾，那么由于大腦缺乏聲音刺激惯豆，導(dǎo)致不會說話或說話有障礙池磁，即所謂的十聾九啞。如聽力無問題楷兽，但不開口學(xué)說話地熄，口語也不會好。我父母從老家河北到長沙定居已有40余年芯杀，自然聽得懂長沙話端考，但他們至今還不會講長沙話。原因很簡單揭厚，因為他們從不開口學(xué)長沙話却特。學(xué)會說話而不去學(xué)識字和寫字，就會成為文盲筛圆。如果讓大家在是做“聾啞”還是做“文盲”這兩個選擇中任選一項裂明，我想大家都會選擇做文盲。在現(xiàn)實生活中太援，文盲遇到的麻煩肯定少于聾啞人遇到的麻煩闽晦。退一步說扳碍，作為長沙人如果你識字而聽不懂長沙話又不會講長沙話，那么你的困境是可想而知的尼荆？聾啞人在生活中面臨的窘境更是常人難以想象的左腔，那怕他不是文盲。
在上小學(xué)時捅儒，孩子們都具備了一定的聽說能力液样，在此基礎(chǔ)上再識字、寫字巧还、學(xué)拼音鞭莽、學(xué)語法。從小學(xué)到高中麸祷，我們一直是以同步規(guī)則在學(xué)母語澎怒，即先聽說后讀寫，然后就是聽說讀寫全面提高阶牍。而且在讀寫上面花的時間遠(yuǎn)較聽說為少喷面。我們決非只是在上語文課時學(xué)中文。母語的學(xué)習(xí)發(fā)生在生活中的各個方面走孽。我們在數(shù)學(xué)惧辈、物理課上學(xué)母語，我們通過聽廣播磕瓷、看電影盒齿、看電視學(xué)母語，我們在讀小說困食、報刊和雜志時學(xué)母語边翁，我們在與父母、老師硕盹、同學(xué)符匾、朋友們談話時學(xué)母語，我們在各種游戲和體育活動中學(xué)母語……在小學(xué)至高中的語文學(xué)習(xí)中莱睁，我們除了以聽說讀寫方式學(xué)習(xí)中文外待讳，還花較多時間朗讀課文和背誦課文，熟記成語仰剿、典故创淡、俚語。對于生詞南吮、詞組和成語琳彩，我們均是無條件地接受之，無論是發(fā)音、書寫還是釋義露乏。好像還沒有人問這樣的問題吧：為什么不能用“管它四八三十二”來代替“管它三七二十一”碧浊，也沒人會問為什么大家的“大”發(fā)da，而指醫(yī)生的大夫中的“大”卻讀成dai瘟仿？總之在中文學(xué)習(xí)中箱锐，我們是抱著非常寬容的態(tài)度，無條件的接受前人總結(jié)出來的那些約定俗成的語言文化和規(guī)則劳较。
拼音和語法在母語學(xué)習(xí)中起何作用呢驹止？我認(rèn)為拼音和語法只是學(xué)習(xí)中文的一種手段，而非最終目的观蜗。拼音可指導(dǎo)學(xué)生讀生詞和寫生詞臊恋，小學(xué)后一般就不再教拼音和用拼音了。語法的作用是指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言說話和寫作墓捻。高中畢業(yè)后我們大都不再學(xué)語法和考語法了抖仅，除非你大學(xué)或研究生的專業(yè)是語言文字和相關(guān)專業(yè)，你從事的職業(yè)與語文教學(xué)和文字研究有關(guān)砖第。
我們高中畢業(yè)后撤卢，一般情況下均能在各種場合較熟練的應(yīng)用母語，以滿足工作梧兼、生活和學(xué)習(xí)中的實際需要凸丸。雖然我們很少有機會再上語文課，但我們學(xué)習(xí)母語的進(jìn)程卻一刻也沒有停止袱院。這一進(jìn)程一直與我們工作、生活和學(xué)習(xí)相伴隨瞭稼。但進(jìn)程的快慢卻因人而異忽洛，語文老師锁右、新聞工作者凿将、作家等會較一般人更重視中文。他們從事的職業(yè)要求他們不能像常人那樣僅僅滿足聽得懂和看得懂晚凿，還要有扎實的口頭和筆頭功夫悔雹。運用語言時复哆，我們很少用拼音也不死摳語法，而是憑多年培養(yǎng)出來的語感正確使用母語腌零。我們往往用“出口成章”來形容某人口才好梯找，用“信手拈來，一氣呵成”形容某人文筆好益涧。我們在聽別人說話時和閱讀時往往是通過“順不順耳锈锤，順不順口，順不順眼，順不順手”來判斷句子有無語法錯誤久免。筆者早已將上小學(xué)時學(xué)的拼音忘得一干二凈浅辙，但并未感到不懂拼音對我使用中文有何影響，同時我在寫作阎姥、翻譯记舆、修改文稿和講座時都是憑語感在使用通順地道的母語。由此可見呼巴，拼音和語法只是我們學(xué)習(xí)母語的一個階段泽腮。經(jīng)過多年的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，憑著聽說讀寫方面的綜合能力和對母語的直覺伊磺，我們的母語水平已基本能勝任平時的需要盛正。
學(xué)習(xí)和應(yīng)用母語的過程是如此，學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語和其它外語也不例外屑埋，一定是聽說領(lǐng)先于讀寫豪筝，先聽后說。因為違背語言規(guī)律學(xué)英語摘能，才導(dǎo)致聾子英語续崖、啞巴英語、語法英語团搞。在英語學(xué)習(xí)中我們提倡寧可先做文盲严望，而不先做聾啞，能聽能說后再掃盲逻恐。在學(xué)習(xí)母語時像吻，聽說領(lǐng)先于讀寫，也就是說讀寫滯后于聽說复隆。同時說也滯后于聽拨匆。如果大家認(rèn)可胎教的科學(xué)性，那么小孩在出生前就已受到外界聲音刺激挽拂。如果我們以6歲健康兒童的聽說能力為下一步學(xué)習(xí)讀寫的標(biāo)準(zhǔn)或起點惭每，那么我們至少花了6年時間才能說。為什么聽與說要等6年才“相會”呢亏栈？因為嬰兒的大腦台腥、牙齒、口腔面部肌肉等與說話有關(guān)的器官需要時間發(fā)育和發(fā)達(dá)绒北，嬰兒還要花時間多聽黎侈，多模仿以便能聽得懂、說得清闷游。
現(xiàn)在為數(shù)不少的中國孩子是在小學(xué)三年級開始學(xué)英文的蜓竹，即從8箕母、9歲開始學(xué)，也有5俱济、6歲就開始學(xué)英文的嘶是。這樣以來，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的起點高于學(xué)習(xí)母語的起點蛛碌。一是與語言有關(guān)的器官已基本發(fā)育聂喇，二是孩子們都具備了一定的理解力和記憶力，并且在與他人用中文溝通時無太多的語言障礙蔚携。
如果拿中文與英文的文字進(jìn)行比較我們發(fā)現(xiàn)：中文是象形文字希太；英文是拼音文字；中文是由各種筆畫和偏旁部首組成的酝蜒；英語是由26個字母排列組合而成誊辉，因此英文較中文容易記憶、識別和書寫亡脑。我們由此可得出：在英語學(xué)習(xí)中堕澄，讀寫滯后聽說的程度較漢語學(xué)習(xí)中讀寫滯后聽說的程度為小，在語言學(xué)習(xí)初期霉咨，同步規(guī)則更適用于英語蛙紫。
而且如果拿中國字與拼音的關(guān)系和英文單詞與音標(biāo)的關(guān)系加以比較，我們還發(fā)現(xiàn)漢字對拼音的依賴性高于英文單詞對音標(biāo)的依賴性途戒。通常漢字和拼音不會以書面形式同時出現(xiàn)坑傅；英語單詞與音標(biāo)也不會以書面形式同時出現(xiàn)。我們請一位不懂英文的中年人和一位年齡相當(dāng)且不懂中文的英國人做個小測驗喷斋。首先分別教他們英語音標(biāo)和漢語拼音唁毒。在教中國人音標(biāo)時我們還按英語國家教本國孩子那樣教他26個字母中每個字母和幾個字母組合的發(fā)音規(guī)則和規(guī)律。然后分別用中文的“飯店”和相應(yīng)的英文“HOTEL”來測驗雙方的拼寫能力和發(fā)音能力星爪。我們用中文說“飯店”再讓英國人寫飯店枉证，結(jié)果肯定是他寫不出∫票兀或讓他看著“飯店”這兩個字，請他讀音毡鉴，結(jié)果是他肯定發(fā)不出音崔泵。同樣我們用英文說“HOTEL”，讓中國人寫出來猪瞬，結(jié)果是他可能不會完全拼對憎瘸，但至少能寫出“T”和“L”這兩個字母或更多〕率荩或讓他看書寫的“HOTEL”再請他讀音幌甘，結(jié)果是即使他讀不準(zhǔn)，但很可能會把“T”和“L”的音讀出來。由此可見在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)時不要花太多時間在音標(biāo)上锅风，甚至不學(xué)音標(biāo)也不妨大礙酥诽。關(guān)鍵是要設(shè)法用耳聽正確發(fā)音再即可模仿，同時總結(jié)和掌握英文單個字母和多個字母組合在英文單詞中的發(fā)音規(guī)律皱埠。
其實漢語拼音與英語音標(biāo)在音節(jié)組合和單詞發(fā)音方面有很多相似之處肮帐。如在拼音中m+ing讀“明”，與英文單詞“swimming“中的“m+ing的ming”發(fā)音相似边器。所以我們可以說拼音對學(xué)英語特別是發(fā)音和拼寫有幫助训枢。說到中英文的句子結(jié)構(gòu)特別是句子中各成份的順序，我發(fā)現(xiàn)在很多情況下忘巧，英文語序要么與中文語序完全一致恒界，要么與之完全相反。有時也有部分相同部分相反的情況砚嘴，故對國人而言十酣，英語不會很難學(xué)，甚至比中文容易枣宫。
上面提到語法在母語學(xué)習(xí)的作用婆誓，我強調(diào)語法是學(xué)習(xí)語言的一個手段和過程，在母語學(xué)習(xí)中我們經(jīng)歷了一個由無語法到學(xué)語法再到無語法的過程也颤。第一個無語法是語言學(xué)習(xí)的最初階段洋幻，是實實在在的無語法；第二個無語法是在有一定語感前提下的無語法翅娶，其實此時語法以隱性形式存在文留，因為我們對語言已較熟悉，一般情況下不需動用它竭沫。英語語法的學(xué)習(xí)也要有無語法階段燥翅。但相當(dāng)多的人在學(xué)英語時，沒有兩頭的無語法階段蜕提，只有中間的學(xué)語法階段森书，而且學(xué)了多年英語，就是抱著語法這支拐杖不放谎势，老是形不成語感凛膏，只會做語法題，而在使用英語時又無法下意識地遵循語法規(guī)則脏榆。例如在我修改客戶出國材料時猖毫，時常在他們書寫的英文里發(fā)現(xiàn)很多語法錯誤，因此我可以說這種沒有語感的語法是無法無天的語法须喂，在英語的實際應(yīng)用中根本派不上用場吁断。
要想讓語法真正體現(xiàn)它的價值趁蕊，就必須像學(xué)母語一樣，經(jīng)歷無語法仔役、學(xué)語法掷伙、無語法三步曲。在學(xué)語法時骂因，除記語法規(guī)則外炎咖，還應(yīng)象學(xué)數(shù)理化那樣，將語法現(xiàn)象用公式的形式進(jìn)行總結(jié)寒波、記憶和應(yīng)用乘盼。最好是通過記典型句子來熟悉語法，不要花過多時間對語法和英語慣用法刨根問底俄烁，而要無條件地接受之绸栅。同時培養(yǎng)類似母語的語感。筆者在多年英語學(xué)習(xí)實踐中页屠，逐漸具備了一定的語感粹胯，故能得心應(yīng)手地在對外交流、出國咨詢辰企、口譯筆譯风纠、英語教學(xué)方面使用英語。
在此我還要提一下在中英文學(xué)習(xí)中聽說讀寫的辯證關(guān)系牢贸。我在上面提到從語言學(xué)習(xí)的自然過程我們發(fā)現(xiàn)聽說發(fā)生在前竹观，讀寫發(fā)生在后。學(xué)會讀寫后潜索，要想把中英文或其他語言學(xué)得更好臭增，提高自身競爭力就應(yīng)該使聽說讀寫同步發(fā)展和提高≈裣埃口才好的人通常文筆也好誊抛，文筆不錯，一般口才也不差整陌。聽說讀寫這四種技巧是相互依存拗窃、相互促進(jìn)的。無論學(xué)什么語言泌辫，聽說讀寫均要抓随夸，特別是千萬不要只抓讀寫而忽視聽說。因為包括漢語甥郑、英語在內(nèi)的任何語言的生命是聲音。沒有聲音只有文字的語言是無生命力的荤西，用語言學(xué)家的話來說就是：沒有聲音的語言等同于已消亡的語言澜搅。
在國人學(xué)習(xí)英語的過程中伍俘，通常是聽說滯后讀寫，從文字理解詞語意思較從聲音理解詞語意思容易勉躺。經(jīng)常是聽不懂英語單詞或一句話,但把它們寫出來卻認(rèn)識癌瘾。這是語音與語意脫節(jié)造成的。原因是我們很多人只重視英語文字的學(xué)習(xí)饵溅，而忽視了聲音這一語言要素妨退。這里的聲音是指外界正確英語語音加上英語學(xué)習(xí)者模仿英語發(fā)出的聲音。為什么會出現(xiàn)只重視英語文字的學(xué)習(xí)蜕企，而不重視英語語音的學(xué)習(xí)呢咬荷？我想除了英語環(huán)境外，最主要的是很多朋友并沒有按母語學(xué)習(xí)的自然規(guī)律來學(xué)英語轻掩，他們把英語當(dāng)著一門功課和學(xué)問來學(xué)幸乒，只在上英語課時學(xué)英語，學(xué)写侥粒考英語我就學(xué)英語罕扎，學(xué)校考什么我就復(fù)習(xí)什么丐重，考試中無口語測試腔召，大家就不練口語。也沒把英語當(dāng)成一門工具來學(xué)扮惦，沒有想辦法在學(xué)英語時如何用英語臀蛛。我們也沒有用當(dāng)時我們學(xué)說母語的勁頭來學(xué)說英語，相當(dāng)多的人因為一次讀不準(zhǔn)就失去了耐心或怕別人笑話而不勤開口径缅。因為功夫不到家掺栅，英語學(xué)得不熟悉，故很難建立我們在使用母語時建立的“條件反射”纳猪，也無法達(dá)到說母語時“嘴比腦快”的境界氧卧。
還有幾種現(xiàn)象我也想在此進(jìn)行探討。
現(xiàn)象一是有時對一個單詞或一句話氏堤，學(xué)員們聽不懂沙绝，把它們寫下來，他們又看不懂鼠锈，既然如此他們當(dāng)然聽不懂了闪檬。故要想提高聽力，還要提高閱讀能力购笆。一般而言粗悯，我們對英語的閱讀理解能力大于聽力理解能力。兩者成正比關(guān)系同欠。要想提高聽力就要提高閱讀能力样傍。這里所說的閱讀是有兩種聲音的閱讀（外界聲+自己聲）横缔，是同時啟動眼、耳衫哥、口茎刚、腦的閱讀，而不是單一的用眼撤逢、用腦的無聲閱讀膛锭，也不是只有自己的聲音，口耳未同步啟動的閱讀蚊荣。
現(xiàn)象二是很多英語好的朋友如英語專業(yè)大專和大學(xué)畢業(yè)生初狰，非常注重英語聽力和閱讀方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但忽視說和寫方面的訓(xùn)練妇押。只滿足于聽得懂和看得懂跷究，并未花功夫?qū)⒙牰涂炊挠⒄Z信息儲存在大腦，變成自己的語言再加應(yīng)用敲霍，提高說和寫的能力俊马。很多英語較好的朋友對較簡單的口語和閱讀文章很是輕視。他們并沒有仔細(xì)思考兩個問題：一是你能將你聽得懂看得懂的簡單英語在實際生活中活學(xué)活用嘛肩杈？二是英語的使用如同母語的使用柴我，在日常生活中我們使用的多是簡單而純正的英語。要想提高說和寫的能力扩然，除重視之并用心記外艘儒，還要換一下角色。如把自己從學(xué)生的角色換成英語教師或英文記者的話夫偶，那么您一定會重視說和寫界睁。我對這點深有體會。在從事英語教育前我不太重視背好的語句和文章兵拢，只滿足于聽懂和看懂翻斟。作了老師后我有壓力要用英語授課，要舉例句幫助學(xué)員理解生詞说铃，故我特別注意在聽懂和看懂的前提下多記多背访惜，將好的素材為我所用。
現(xiàn)象三是在聽外教講座腻扇、看原版電視教學(xué)片或聽我講課時债热，有些客戶和學(xué)員認(rèn)為英文內(nèi)容較難、程度高幼苛，自身英文水平較差窒篱，感覺很費力、跟不上，故中途放棄聽課和學(xué)習(xí)墙杯。只要回想我們孩提時學(xué)母語的情景济锄，他們就不會這么做。我們在學(xué)母語初期霍转，置身于大人中和生活中的各種語言環(huán)境中，所聞所見的并不是我們都能理解的一汽，但我們并無放棄的念頭避消，而是以強烈的好奇心繼續(xù)學(xué)，直到弄明白為止召夹。其實語言學(xué)習(xí)不同于其它功課的學(xué)習(xí)岩喷，教材或授課內(nèi)容有難度以至聽不懂、跟不上正是要繼續(xù)學(xué)的理由而不是放棄的理由监憎。語言是可以采用填鴨式教學(xué)法授課的∩匆猓現(xiàn)在很多小孩能講大人話卻不能解答高中數(shù)理化問題這一現(xiàn)象證明了這一點。其實學(xué)一些較難的英文有助于加快學(xué)習(xí)進(jìn)程鲸阔。
現(xiàn)象四在我與學(xué)員交流時我發(fā)現(xiàn)讓他們用英語表達(dá)一個并不復(fù)雜的中文句子時偷霉，有幾種情形：一是說出的英語又好又快，幾乎是脫口而出褐筛；二是完全說不出类少；三是沉思一會，說出來的英語不是有語法錯誤就是不地道渔扎。好像還沒有發(fā)現(xiàn)這種情形硫狞，想了一會兒最后還能說出地道正確的英文。這一事實充分說明英語學(xué)習(xí)需要“熟悉工”晃痴。正所謂與其把語言分成難易兩類残吩，還不如把其分為熟悉和不熟悉。
現(xiàn)象五是許多朋友只在課堂上學(xué)英語倘核，而不會像學(xué)母語一般泣侮，利用課外的一切機會，從生活中學(xué)笤虫、在玩中學(xué)旁瘫。
綜上所述，要學(xué)好英語琼蚯，我們一定要按照母語學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)酬凳，用學(xué)母語的勁頭學(xué)，以學(xué)習(xí)母語的標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)遭庶。如果用違背母語學(xué)習(xí)規(guī)律的方法學(xué)英語宁仔，我們終究會學(xué)不好這門國際化語言的。
