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? 下午整理書架累奈，發(fā)現(xiàn)家里竟然有吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，估計是先生帶回來的彻桃，我竟一直也沒有發(fā)現(xiàn)坛善。倍感意外和驚喜，趕緊拿起來看邻眷。

? 這本書一共五個部分眠屎，手不釋卷地看完了兩個部分：課堂與未來有關，課堂上究竟發(fā)生了什么肆饶「鸟茫看完深為王老師的教育情懷感動，為他的教學智慧贊嘆抖拴。

? 王老師首先肯定課堂的作用燎字。他認為教師的職責是教，教學無非是課堂與人的關系。對有追求的教師而言，每節(jié)課的作用可能都是獨一無二的摆碉。基礎教育的特點就在于始終著眼于人的教育蛉鹿。? 整體看從教師的一節(jié)課僅僅是一滴水，但是對學生而言往湿，每一滴都是重要的妖异。

? ? 在“課堂與未來有關”這一部分，王老師認為教育最需要的是人道精神领追，通過教育喚醒人他膳，發(fā)展人。特別強調(diào)教師的覺醒绒窑。他認為教師有自省意識棕孙，才能面對生命的課堂，教學才有可能發(fā)生些膨。同時強調(diào)教師的語言表達是示范蟀俊，要準確得體，要有正確的價值導向订雾，要教會學生正常說話肢预，坦誠的表達觀點。針對一些老師認為學生多考幾分有“花錢買不到的好處”的觀念洼哎，貪婪地一分兩分也斤斤計較烫映，他強調(diào)教師要摒棄功利觀沼本，要站在學生的角度，為學生的終身發(fā)展的服務窑邦，注重培養(yǎng)學生的興趣擅威，而不是敗壞學生的學習趣味，要保護學生的好奇心冈钦，不要讓功利的分數(shù)觀毀掉最寶貴的好奇心。他建議教師用心設計教學李请，他反對過濫的訓練瞧筛，過多的重復，反對灌輸导盅，強調(diào)要給學生自由支配的時間较幌，甚至寬容看待學生分神，允許學生的心飛出教室白翻。學生有自己的課外乍炉，引導學生關注未知世界，教會學生思考滤馍。

? ? 真正優(yōu)秀的學生是會學的學生岛琼，而不是考試分數(shù)高的。那些不管受到什么壓力都敢于正視教師的目光巢株，為了保持個人意見而敢于對抗學校無理或違法的行為槐瑞，甚至面對處分也無所畏懼的學生，是未來社會誠實正直的公民阁苞，最怕學生比教師庸俗困檩。作業(yè)的格式要規(guī)范，因為這是在培養(yǎng)一種態(tài)度那槽，一種行為規(guī)則悼沿。他欣賞學生憑誠實的勞動自立，操持家庭骚灸，養(yǎng)育子女糟趾，享受生活，成為合格的公民逢唤。

? ? 在第二部分拉讯，他站在學生的角度設想學生對老師的期待：不要簡單的重復教科書上的話；不要從上課一直講到下課鳖藕；要善于啟思導疑魔慷，運用幽默的語言引導學生發(fā)現(xiàn)趣味。學生希望老師有恒心著恩，有修養(yǎng)院尔，有智慧蜻展，面對困難有更多的辦法。學生想和這樣的老師交朋友邀摆，想從老師這里得到新奇得到驚喜纵顾。這些話為師者應好好體會，課堂是生成智慧栋盹、陶冶情操的園地施逾。

? 對學生學習方面，他認為重視預習的習慣例获，習慣比智力更重要汉额，一定要在早期培養(yǎng)。有些任務未必都要當堂完成榨汤。要引導學生對課外的社會保持關注蠕搜，要讓學生對社會歷史文化保持興趣，有個人的思考和立場收壕。

? ? 教師在教學中遇到學生疲憊時要停下來打個“岔”妓灌，引導學生的注意，再不動聲色的巧妙導回教學內(nèi)容上蜜宪。課堂上不濫用學生的精力虫埂，一節(jié)課開河自然、張弛有度端壳，學生有思考消化的余地才是合格的課告丢。同時他還認為不是很多課都需要PPT，濫用會影響學生形象思維损谦，破壞學生的想象力岖免，教師要做引導者，而不是放映員照捡÷妫可以適時的放手讓學生上課，鍛煉學生的能力栗精。在無法按部就班的上課時闯参，不如因勢利導，巧妙的利用“意外”悲立。

? 同時對沉悶的課堂鹿寨，王老師說是由于一些學生不愛發(fā)言，他指出有些學生的學習是在“逐利”薪夕，他們狹隘的“各顧各”脚草，做課堂的看客，不愿意積極參與其中原献。因此教師在課堂上一邊要開啟蒙昧馏慨，一邊還要防庸俗自私的市儈習氣埂淮。

? 特別喜歡他的在《學生對課堂的期待》一節(jié)里的一句話：有些老師只需緩緩的在講臺邊站定，學生便肅然起敬写隶，那樣的老師倔撞，思慮深邃，有意志力慕趴，像精神標桿痪蝇，只要他們在教室里，所有的太陽都會蘇醒冕房。