學(xué)習(xí)是多么高不可攀的事情嗎淮捆？我并不這么認(rèn)為。

小時候住在農(nóng)村本股，我常常跟爺爺奶奶在房后的大菜園里種蔬菜瓜果攀痊。那真是一個小百科植物園，有黃瓜拄显、西紅柿苟径、土豆、芋頭凿叠、黃豆涩笤、油菜、香瓜盒件、葡萄蹬碧、桃樹、梨樹炒刁、香椿等恩沽，在那里的勞動和觀察可以說是我進行學(xué)習(xí)的第一步。正是在勞動過程中翔始，我掌握了植物生長的規(guī)律罗心，觀察如何才能讓它們更茁壯更高產(chǎn)，并且發(fā)明了簡單又省力的澆水方法等城瞎。而在隨后跟爺爺一起去賣葡萄的過程中渤闷，我又學(xué)會了最初的計算。

當(dāng)然脖镀，最最重要的是飒箭，我從這件事情中學(xué)習(xí)到一種精神—付出就有收獲—并且將它遷移到日后的學(xué)習(xí)和工作中來，終生受益匪淺。

一弦蹂、注意力

孩子的注意力常出現(xiàn)哪些問題

學(xué)生因為年齡或自身特點容易出現(xiàn)注意力不集中的問題肩碟，表現(xiàn)在以下幾個方面：

敏銳度降低：不能將精力快速集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上等，這與孩子對外部事物的興趣有關(guān)凸椿；

準(zhǔn)確性降低：出現(xiàn)抄寫錯誤或非理解性計算錯誤削祈、“馬虎”、“粗心”脑漫、復(fù)述或檢驗老師講過的內(nèi)容時正確率低髓抑、偶爾出現(xiàn)審題錯誤等；

持續(xù)性差：上課不能專心聽講优幸，不是玩鉛筆启昧，就是東張西望，寫作業(yè)邊寫邊玩劈伴，或者不能記住老師布置的家庭作業(yè)，做事沒有耐心握爷，容易發(fā)怒等跛璧。

對待孩子注意力容易不集中的情況，家長們常常覺得是態(tài)度問題新啼，因而大聲責(zé)罵追城，試圖把孩子的注意力罵回來，可常常事與愿違燥撞。事實上座柱，提高孩子的注意力，需要三方面的努力：

1）要預(yù)測孩子注意力轉(zhuǎn)移的情況物舒，通過改變外界事物來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣色洞；

2）提高孩子對自身的關(guān)注能力，引導(dǎo)孩子觀察和檢查自己的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程冠胯；

3）科學(xué)的注意力訓(xùn)練火诸。

二、觀察力

孩子的觀察力常出現(xiàn)哪些問題

這些孩子雖然也瞪大眼睛去看事物荠察，但是所見到的東西不一定很多置蜀，甚至還會出現(xiàn)很多錯誤。

對事物觀察不細致悉盆。

不能發(fā)現(xiàn)事物的特點或規(guī)律盯荤。

正如古人所說：“善觀察者，可見常人所未見焕盟；不善觀察者秋秤，入寶山而空回。”受制于觀察能力航缀，“學(xué)業(yè)不良生”們掌握知識的能力也逐漸降低商架，求知欲望漸漸下降，最終厭倦學(xué)習(xí)芥玉。

事實上蛇摸，對于父母來說，培養(yǎng)孩子的觀察能力是非常簡單易行的灿巧。因為觀察是我們每個人生活中都會遇到的赶袄，也是必須做的事情。所以抠藕，利用生活中的每個細節(jié)饿肺，培養(yǎng)他們的好奇心和觀察的興趣，要求孩子認(rèn)真觀察盾似，那么他們的觀察能力就會大大提高敬辣，他們也一定可以成長為敏銳、聰慧的孩子零院。

三溉跃、記憶力

所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗的識記告抄、保持和應(yīng)用過程撰茎，是對信息的選擇、編碼打洼、儲存和提取過程龄糊。記憶力是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。有了記憶募疮，人才能積累經(jīng)驗炫惩，擴大經(jīng)驗；沒有記憶阿浓，一切心理的發(fā)展诡必，一切智慧活動，都是不可能的搔扁。

跟孩子的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩個概念是短期記憶和長期記憶爸舒。短期記憶的實質(zhì)是大腦的即時生理反應(yīng)的重復(fù)，而長期的記憶則是大腦細胞內(nèi)發(fā)生了結(jié)構(gòu)改變稿蹲，建立了固定聯(lián)系扭勉。比如怎么騎自行車就是長期記憶，即使已多年不騎了苛聘，仍能騎上車就跑涂炎。短期記憶是數(shù)量最多又最不牢固的記憶忠聚。一個人每天只將1%的記憶保留下來。個體學(xué)習(xí)的過程就是要盡量把需要記憶的知識放入大腦的長期記憶庫中唱捣。

雖然每個正常人都有記憶力两蟀，但是我們有時候還會遺忘。遺忘不是不能克服的震缭，遺忘是有規(guī)律的赂毯。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快拣宰，而隨著時間的推移党涕，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了巡社。根據(jù)這一規(guī)律膛堤，為了防止遺忘，提高記憶效果晌该，就應(yīng)該及時復(fù)習(xí)肥荔，趁熱打鐵。與其等已經(jīng)遺忘了再去重記朝群，不如及時復(fù)習(xí)防止遺忘次企。

四、邏輯思維能力

在孩子具體的學(xué)習(xí)過程中潜圃，可以通過以下幾種方式訓(xùn)練他們的邏輯思維能力：

示范，示范就是精選一些典型例題舟茶，通過剖析谭期，為學(xué)生建立一個可以仿效的樣板。

聯(lián)想吧凉，聯(lián)想指由某現(xiàn)象隧出、某概念而想起其他相關(guān)的概念。能引發(fā)聯(lián)想的現(xiàn)象或事物阀捅，往往是學(xué)生比較熟悉的胀瞪，即在大腦中留下深刻痕跡的現(xiàn)象或事物。

對比饲鄙，比較能揭示事物的本質(zhì)及特點凄诞，有利于知識的記憶和靈活運用。對比忍级，包含兩層意思：一是從相似的事物中尋找差異帆谍，一是從有差異的事物中尋找共性。

網(wǎng)絡(luò)轴咱，以某物質(zhì)汛蝙、某產(chǎn)品烈涮、某概念為中心，建立有關(guān)知識和概念的網(wǎng)絡(luò)窖剑，使學(xué)生把學(xué)過的知識坚洽、概念“網(wǎng)絡(luò)”在一個線型或梯型的結(jié)構(gòu)之中。

引伸西土，知識學(xué)習(xí)要有梯度設(shè)計讶舰，讓難度步步遞升〈浯ⅲ“讓學(xué)生跳起來能摘到桃子”绘雁。

改錯，對學(xué)生來說援所，使用知識庐舟、技能，或判斷推理過程中出現(xiàn)錯誤在所難免住拭，我們在出現(xiàn)錯誤時一定要認(rèn)真加以糾正挪略，并從中得到啟示和教益。

五滔岳、想象力和創(chuàng)造力

理論：想象力如何影響學(xué)習(xí)

想象杠娱，就是由人類儲存在記憶中的表象出發(fā)，把這些表象以不同的方式組合起來谱煤，形成新的形象或結(jié)構(gòu)的一種思維方式摊求。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的刘离，而想象力概括著世界上的一切室叉，推動著進步，而且是知識進化的源泉硫惕〖牒郏”

學(xué)生想象力不好的表現(xiàn)：作文寫的空洞，像記流水賬一樣恼除；做數(shù)學(xué)題的時候踪旷，缺乏舉一反三的能力；對于無命題的美術(shù)作業(yè)無法下筆豁辉；做事令野、處理事情死板，只會用一種思路徽级，處理問題的能力差彩掐。

要提高學(xué)生的想象力，必須從細處著眼灰追，在生活和學(xué)習(xí)中有意識調(diào)動學(xué)生的想象力堵幽，既能讓孩子學(xué)得輕松狗超，又能培養(yǎng)學(xué)生想象力。