我沒有讀過教育心理學(xué)，也不懂兒童教育方面的理論颤殴，雖然再過一年我就會(huì)讀到這門課觅廓，但是截止到目前為止，我的教育經(jīng)驗(yàn)值為0涵但。頂著愛心志愿者的名號杈绸，我去愛心暑托班給1、2年級的小朋友上了一節(jié)美術(shù)課矮瘟。當(dāng)然瞳脓，結(jié)局雖不至于慘烈，但基本上是一團(tuán)mess澈侠。不過現(xiàn)在我的經(jīng)驗(yàn)值為1了劫侧。
要談兒童教育，當(dāng)然不是我的長項(xiàng)哨啃，所以我就以自己的的童年經(jīng)歷出發(fā)烧栋。因?yàn)閺男W(xué)素描畫寫生，總覺得自己的創(chuàng)造力被壓制了拳球，所以這次備課的初衷就是想讓小朋友們能發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作一個(gè)卡通人物审姓。可是祝峻，上課的時(shí)候魔吐，有個(gè)男孩問我；“想不出來怎么辦莱找？”我只能告訴他画畅；“那你就模仿自己喜歡的卡通人物吧∷尉啵”
其實(shí)我的回答取決于我要完成的任務(wù)是什么轴踱，如果我想讓他真的創(chuàng)作一個(gè)人物出來，我就應(yīng)該循循善誘激發(fā)他的靈感谚赎；如果我要完成今天的“政績”淫僻，我就必須讓小朋友們都能拿得出完整的作品，至于創(chuàng)造力壶唤，無所謂雳灵。很無奈是，我選擇了后者闸盔。
為了不讓孩子們太吵悯辙，我上課第一件事就是“立規(guī)矩”，說話舉手，保持安靜躲撰。當(dāng)然针贬，這種狀態(tài)最多保持5分鐘。我們的確還是在用學(xué)校里的那套規(guī)矩教育孩子拢蛋，可是我們又做不到那么嚴(yán)苛桦他，想給孩子們一點(diǎn)自由空間，這樣的結(jié)果就是前10分鐘大家相安無事谆棱，之后放任自流快压、尖叫嬉鬧。
所有的老師都希望孩子們該閉嘴的時(shí)候閉嘴垃瞧，該回答問題的時(shí)候滔滔不絕蔫劣。除非孩子是機(jī)器人，你可以這樣設(shè)定程序个从。從小我們就被教育要乖乖的不吵鬧脉幢，最理想的狀態(tài)就是，一片寂靜信姓，只有老師一個(gè)人自言自語，你能想象一個(gè)學(xué)校一片寂靜绸罗，只聽得到幾個(gè)老師的聲音嗎意推？簡直要起雞皮疙瘩，太可怕了珊蟀。再來想象另一個(gè)場景菊值，陽光明媚鳥語花香，你能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到孩子的嬉鬧聲育灸，不覺得挺溫馨的嗎腻窒。
我們不得不反思，追求組織紀(jì)律的意義何在磅崭。我們像趕小雞小鴨回欄一樣趕小朋友回座位儿子，為的就是達(dá)到一種一致性，而我們不斷宣傳這種一致的重要性砸喻，沒人能證明這種一致究竟有什么好處柔逼，而宣傳是卓有成效的，它通過一再的重復(fù)而得到了某種一致性割岛。當(dāng)我們告訴那些自說自話的孩子“別人都怎么樣愉适，而你沒有”的時(shí)候，他不是被事實(shí)所說服癣漆，而是被一致而鎮(zhèn)服维咸。
雖然把教育和極權(quán)相提并論，是有點(diǎn)“言重”了，但不可否認(rèn)癌蓖，這兩者之間有著很多的相似性——不去理睬獨(dú)一無二的特性瞬哼，凡是顯示出唯一性和自發(fā)性的，都要被“滅絕”费坊。而這次我也無可奈何地成為了邪惡的平庸销凑。
