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? ? ? ? 今天如何教學撮珠？教育學家托馬斯·阿奎納說:教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。吳非前輩說:學生的學習過程金矛，實質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過程芯急。但是不管是書中的例子，還是我們平時教學中的事例驶俊，都透露著一種模式:教師費盡心思灌輸娶耍，學生被動死記硬背，目的就是為了考個好分數(shù)饼酿。
? ? ? ? 今天的教學伺绽，教就是為了教。教師會根據(jù)教材認真灌輸知識嗜湃，按教材目標認真開展教學奈应。但是，教師并沒有真正啟發(fā)學生的自學和多思能力购披。對于學生沒有實際意義的提問杖挣，有問必答。學生不愿主動學習刚陡，不會提問惩妇，不會思考，根本在于學生不會學習筐乳。問題的關(guān)鍵就是教師也不會學習歌殃，不會務實思考，沒有辦法啟發(fā)學生思考蝙云。
? ? ? ? 今天的教學氓皱，教師缺乏認真。誠然勃刨，教學技能也可能需要點天賦波材，但是教學水平差，技能差不能等價于不認真身隐。我們的領(lǐng)導總說上課要帶教案廷区，可是事實上，今天的教案帶不帶都沒有多大關(guān)系贾铝，因為教案都是別人設(shè)計好的隙轻。
? ? ? ? 今天的教學埠帕，有點變相“騷擾”。隔三差五的檢查玖绿，學校雜事兒忒多了搞监。不是我說，我們的學生一看老師拿手機進教室就會問:老師镰矿，又要照相了嗎？得俘种，這問題我真沒辦法回答“不是”秤标。因為我就是要在上課過程中拍照，便于給某某專題活動留痕宙刘。
? ? ? ? 今天的教學苍姜，有點“放縱”。學生的一些不良習慣的形成悬包，原因固然復雜衙猪，但是教師也難辭其咎。甚至大部分是教師“慣”出來的布近。慣的學生不把老師當回事垫释，慣的學生不能約束自己。歸根結(jié)底撑瞧，還在于教師不能約束自己的教育行為棵譬，不注重細節(jié)和修養(yǎng)，導致學生也有樣學樣预伺，不懂尊重订咸。是的，一位會體罰學生酬诀，用語言傷害學生的教師他不懂尊重學生脏嚷。因此，學生也不會尊重他瞒御。
? ? ? ? 今天的教學已經(jīng)有點“病變”父叙，原因復雜。但是不論如何肴裙，教師要端正態(tài)度高每，約束自己的教育行為，注重自身修養(yǎng)践宴。這雖然有點慢鲸匿，但還是殷切希望我們能做智慧型的教師。
