世間自有公道
付出總有回報(bào)
學(xué)完《說(shuō)勤奮》一課，腦海里響起了這首歌的曲調(diào)。一首老歌妒蔚，《步步高》。
初次接觸說(shuō)理性的文章月弛，孩子們學(xué)得還挺不錯(cuò)肴盏。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)非就是那樣——自讀課文，解決字詞帽衙，理清思路和教學(xué)生字菜皂。
在把握課文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，仍然以問(wèn)題的形式推進(jìn)：
1厉萝、作者的觀點(diǎn)是什么恍飘？
2、他是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的谴垫？
3章母、總結(jié)（對(duì)我們有什么要求）
我心里是這樣想的，但課堂上并沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單粗暴地去提問(wèn)翩剪。否則乳怎，那就不是語(yǔ)文課了。
說(shuō)理文要告訴我們一個(gè)道理（作者提出一個(gè)觀點(diǎn)）前弯，這篇文章里作者的觀點(diǎn)是什么呢舞肆？也就是全文的中心句是什么？《說(shuō)勤奮》課文伊始由“理想”引出“勤奮”的話題博杖，自問(wèn)自答椿胯，強(qiáng)調(diào)了勤奮的重要性。孩子們?cè)谧x書時(shí)剃根，也很快找到了這兩句哩盲，但一開始并沒(méi)有立刻想到把兩句合并成一句來(lái)回答，他們太擅長(zhǎng)找原句了。略微提醒下廉油，他們就懂了惠险，不就是把那個(gè)設(shè)問(wèn)句改成一個(gè)陳述句嗎？但我沒(méi)這樣說(shuō)抒线，四年級(jí)似乎不需要知道“設(shè)問(wèn)”是什么班巩。（反問(wèn)句倒是經(jīng)常考的嘶炭。）
作者提出了觀點(diǎn)：“通往理想境界的橋梁是勤奮抱慌？”接下來(lái)要證明觀點(diǎn)，拿什么證明眨猎？孩子們?cè)缫杨A(yù)習(xí)過(guò)課文了抑进，他們說(shuō)舉了兩個(gè)人的例子——司馬光和童第周。兩個(gè)人的什么事例睡陪？再默讀寺渗、思考，終于能把話說(shuō)完整了兰迫，一個(gè)是“司馬光編成《資治通鑒》”信殊，一個(gè)是“童第周完成青蛙卵剝離手術(shù)”。
最后一部分就很簡(jiǎn)單了汁果，作者再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)涡拘，并告訴我們，唯有一生勤奮须鼎，才能有所作為鲸伴。
第二課時(shí)就是具體品讀課文了府蔗。教學(xué)過(guò)程不再贅述晋控。單說(shuō)文章比較好且孩子們能理解的一點(diǎn)，那就是作者所列舉的兩個(gè)事例本質(zhì)一樣姓赤，人物卻是一個(gè)是古代的赡译，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)天資聰穎不铆，一個(gè)基礎(chǔ)較差蝌焚，很有代表性，也很有說(shuō)服力誓斥。另一方面也印證了前文所說(shuō)“古今中外”那句話。作者沒(méi)有舉外國(guó)人物的事例毕谴，正好留作作業(yè)循帐，讓孩子們課下去查找資料，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)完童第周的事例時(shí)柿顶，我有感而發(fā)，跟孩子們分享了我的感受家乘。我說(shuō)，其實(shí)我們班上就有基礎(chǔ)比較差卻勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，他沒(méi)有上過(guò)一年級(jí)双炕，沒(méi)有拼音基礎(chǔ)丹拯，很多字也沒(méi)有學(xué)過(guò)死相，三年級(jí)時(shí)作文還不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在呢茅糜？不僅考試考得好，作文寫的也不錯(cuò)，上次就扣了兩分阅酪。你們看砚尽，勤能補(bǔ)拙，勤奮使他取得了這么大的進(jìn)步辉词。其他同學(xué)呢必孤，也要想一想，你是否做到勤奮學(xué)習(xí)了瑞躺？無(wú)論你基礎(chǔ)怎樣敷搪，只要能勤奮努力，一定會(huì)有所收獲……
大家陷入沉思幢哨。周末作業(yè)就是寫個(gè)感想赡勘。
那首老歌里還唱到：
孤獨(dú)與喝彩其實(shí)都重要
成敗得失誰(shuí)能預(yù)料
是啊，只有忍受住常人忍受不了的孤獨(dú)嘱么，也才能贏得別人的掌聲與喝彩狮含。司馬光是這樣顽悼，童第周也是這樣曼振。然而，付出了心血與汗水蔚龙，并不意味著一定會(huì)成功冰评。通往成功的道路有多長(zhǎng)，誰(shuí)也說(shuō)不清楚木羹，但你永不言棄的努力甲雅，上天一定看得到解孙。
相信種子，相信歲月抛人，相信相信的力量弛姜。
說(shuō)到不如做到
要做就做最好
共勉之。
（文字原創(chuàng)）
