未來教育離我們有多遠
----互加網(wǎng)絡(luò)直播學習收獲
前郭965張雪晶
這個月的四次課程帶給我的感受便是：信息技術(shù)的發(fā)展暗甥、互聯(lián)網(wǎng)加速了教育的變革喜滨，網(wǎng)絡(luò)直播授課學習讓我們看到優(yōu)秀教育資源達成共享成為了可能------，未來教育已經(jīng)走來撤防！下面談?wù)勎以趯W習前后的轉(zhuǎn)變：
一虽风、“聽課+打卡”從阻抗到受用
聽課+打卡的學習模式中的聽課還好，當讓打卡的時候有些阻抗寄月，原因是對于信息技術(shù)工具使用不熟悉辜膝，一個新的工具陌生感、不熟練感讓我感覺好麻煩漾肮，障礙了我的思考厂抖。當我會用這個打卡小程序后覺得也不是難事，而且大家能互相瀏覽點贊克懊，互相借鑒鼓勵讓自己很有力量忱辅。在這個過程中老師們互相咨詢七蜘、互相幫助，還發(fā)現(xiàn)了有些教師對信息技術(shù)的運用很有天賦墙懂。
二橡卤、明晰智能技術(shù)融入教育的發(fā)展方向
智能技術(shù)融入教育的三個階段，即概念階段：作為教育的內(nèi)容而存在损搬；工具階段：作為傳統(tǒng)教育模式的加速器或觸媒碧库，強化原有的模式，作為教與學的工具而使用巧勤；思維方式階段：嵌入學習系統(tǒng)嵌灰，促進學習方式的創(chuàng)新發(fā)展而使用。我們剛剛從概念階段走出颅悉，邁進工具階段伞鲫，把智能技術(shù)作為教與學的工具使用，而且還處于初級的使用階段签舞，因為技術(shù)的不熟練秕脓，在使用的過程中有畏懼的感覺罚勾，不能達成靈活運用棒拂，這需要我么突破技術(shù)瓶頸更好地為教與學服務(wù)嚷量。智能技術(shù)融入教學的第三階段捧韵，即思維方式階段很令我向往官帘，嵌入學習系統(tǒng)迷郑，比如這個互加網(wǎng)絡(luò)直播學習就轉(zhuǎn)變了學習的場所與方式嘿般，讓很多不可能實現(xiàn)了可能靴姿，這是智能技術(shù)帶給教育的福利魂仍。
三拐辽、互聯(lián)網(wǎng)改變了世界
活法以變——學法必變；學法以變——教法必變擦酌；教法以變——學校必變俱诸。世界變了，你和我也變了赊舶，生存環(huán)境變了睁搭、思想觀念與需求都發(fā)生著變化。如果我們今天仍然用昨天的方式教育學生笼平，將剝奪學生的未來园骆。作為教師我們必須要走出舒適區(qū)，突破自己發(fā)展的瓶頸寓调，克服困難適應(yīng)新的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境锌唾，能更好地運用智能技術(shù)助力于我們的教學工作。
四夺英、教師利用社群化學系成長路徑圖啟發(fā)了我
網(wǎng)絡(luò)學習共同體：跨界晌涕、跨地域合作成為必然滋捶；網(wǎng)絡(luò)學習：人人為師，時時可學渐排，處處能學炬太；社群互動：分享灸蟆、表達驯耻、傳播，關(guān)注每個人的體驗炒考。這樣的思想改變了學習的方式與形式可缚，改變了相互學習的對象，讓人人都可以成為老師斋枢，人人都是學習的主人帘靡，只要愿意處處都能學習，所以激發(fā)人的求知欲是非常重要的瓤帚。在分享描姚、表達中每個人都得到了關(guān)注，而且只有通過智能技術(shù)才能實現(xiàn)那么大的閱讀量戈次、那么精細的關(guān)注度轩勘，敬畏智能技術(shù)。
五怯邪、學習四個場景激勵了我
營火：一對多學習場景绊寻，傳統(tǒng)課堂/網(wǎng)絡(luò)大課堂；水源：多對多學習場景悬秉，松散的環(huán)境有利于分享想法和觀念澄步，形成多樣性的觀念；洞穴：一對一學習場景和泌，有利于獨立思考村缸；山頂：實踐學習場景，適合未來學習武氓⊥醮眨“營火”實現(xiàn)了聽課學習，但學習如果只停留在聽而不思上是沒有任何益處的聋丝，只是知識的輸入索烹，不輸出是沒有產(chǎn)生任何價值的∪跄溃“水源”是思維的發(fā)散百姓、是頭腦風暴、是相互激發(fā)况木±萋＃“洞穴”自學習者的自我反思旬迹、是自我再創(chuàng)造、是對知識的吸納求类，讓知識成為自我認知的一個部分奔垦。“山頂”是讓知識變成有用的知識尸疆，到生活中去實踐椿猎、去驗證，讓知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力寿弱。這樣四個步驟讓學習變得有意義犯眠，讓學習從注重輸入為同時注重輸出。
未來社會是什么樣症革，未來學校就是什么樣筐咧，學校的價值是培養(yǎng)人，不單要傳授知識噪矛，更要激發(fā)人的內(nèi)在動力量蕊，人學習的內(nèi)在動力有了，可以通過任何方式艇挨、任何形式進行學習残炮。
