題記：在帶班的過程中出了很多遺憾诵冒、錯(cuò)誤沦童，反思時(shí)發(fā)現(xiàn)這些小而美的缺憾讓我更懂得去反思自己的教育行為了！
而美的遺憾撑教、錯(cuò)誤反思的是自己的行為朝墩，小驚喜若干，是我對(duì)年輕老師的呵護(hù)與用心伟姐，更是對(duì)年長教師的尊重與體諒收苏。
小遺憾一個(gè)
活動(dòng)組織到一半，因臨時(shí)會(huì)議中斷愤兵。于是鹿霸，昨日利用零碎時(shí)間段我們?nèi)匀粐@“我發(fā)現(xiàn)的幼兒園變化”這個(gè)話題展開討論。當(dāng)我們回顧一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的變化時(shí)秆乳，因?yàn)槭巧畹捏w驗(yàn)懦鼠，孩子們有了真實(shí)的感受。這使我想起了張雪門先生寫的《幼兒園教材研究》，什么是教材葛闷？哪些是教材憋槐？現(xiàn)在這個(gè)特殊的背景下，生活淑趾、生活的變化（幼兒園的變化）就是教材資源阳仔，能讓孩子更好的理解生命的重要，更懂得防護(hù)的方式與方法扣泊。所以“幼兒園的變化”這一資源近范，也來是自于孩子親身感受的一日生活的變化，通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)變化延蟹，理解變化的原因评矩，或許會(huì)在他們幼小的心靈中留下一顆尊重生命的種子吧！
第一次上這節(jié)課的時(shí)候阱飘，孩子說到一些變化斥杜，我就與孩子商量用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。因?yàn)榕R時(shí)會(huì)議沥匈，中斷了課堂蔗喂，也正好給了我很多思考的時(shí)間。當(dāng)我看到零碎的記錄時(shí)高帖，思考：我們借助思維導(dǎo)圖開展課程的目的什么缰儿？所以，當(dāng)我去理解導(dǎo)圖能讓思路更加清晰散址、表達(dá)更加精準(zhǔn)乖阵、目標(biāo)達(dá)成更加有效率的時(shí)候，我的第二次續(xù)上課堂里就以一日的活動(dòng)環(huán)節(jié)為支架预麸，和孩子們從每個(gè)環(huán)節(jié)中尋找變化瞪浸。所以，最后當(dāng)我追問：這些變化與我們生活吏祸、學(xué)習(xí)關(guān)系的時(shí)候默终，大班孩子豐富的經(jīng)驗(yàn)讓我能感受到每個(gè)家庭、社會(huì)給予孩子的體驗(yàn)是如此深刻犁罩。自我防護(hù)，防疫两疚、交叉感染等詞語成為了幼兒交流中的高頻率詞匯床估。當(dāng)我再次提出幼兒園是怎樣開展防護(hù)的這個(gè)問題時(shí)，他們看著導(dǎo)圖按照一日流程中生活诱渤、學(xué)習(xí)變化給了我系統(tǒng)的答案丐巫。我想這些也進(jìn)入她們內(nèi)心了吧。要不然中班組觀摩的老師不會(huì)說：大班孩子有了“距離”意識(shí)。
所以递胧，梳理可以是我和孩子可以共同學(xué)習(xí)的一種本領(lǐng)碑韵，我想：如果我不解決問題，而是把凌亂的思維導(dǎo)圖給予孩子缎脾，與他們共同商量“怎樣來修改思維導(dǎo)圖祝闻？”從而讓我們達(dá)成清晰的思路，或許會(huì)更有價(jià)值吧遗菠？（小遺憾一個(gè)）
更甚联喘，如果孩子在解決問題中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的真正價(jià)值，我們或許可以去關(guān)注“思維導(dǎo)圖”這個(gè)話題辙纬，從而有更深入的學(xué)習(xí)豁遭。 ?
小錯(cuò)誤不斷
與大3班孩子結(jié)束一個(gè)話題，緊接著走入大（4）班贺拣，與他們約好蓖谢，一起去找幼兒園里的果實(shí)。在這活動(dòng)前譬涡，我的經(jīng)驗(yàn)是幼兒園的小山坡上有很多果實(shí)闪幽。可是當(dāng)孩子們告訴我昂儒，他們想去攀爬架邊去尋找銀杏果時(shí)沟使，我有些吃驚。因?yàn)槲也⒉恢垃F(xiàn)在有銀杏果渊跋。當(dāng)我知道他們提出這個(gè)要求背后的原因時(shí)腊嗡，發(fā)現(xiàn)了解幼兒經(jīng)驗(yàn)是如此重要，而自己對(duì)幼兒園果實(shí)資源更要了如指掌拾酝。
因?yàn)榇螅?）班的孩子是在攀爬架處戶外游戲燕少，在這邊上有兩棵銀杏樹，他們每一天都在銀杏樹下游戲蒿囤，對(duì)這上面有銀杏果更是了如指掌客们。原本活動(dòng)前想帶著他們?nèi)バ∩狡拢詈蟾淖兎绞剑?b>膽怯的跟隨他們來到了銀杏樹下材诽，開展了找果子底挫、爬樹觀察、做記錄等活動(dòng)脸侥。而后建邓，他們提出去小山坡時(shí)，我仍然跟隨睁枕，可是內(nèi)心早已沒有了“師”官边，而是伙伴而已沸手。
一個(gè)小錯(cuò)誤還不是打擊，打擊最大的還是今日走入大（8）班注簿，看到他們思維導(dǎo)圖中展示的桑果契吉，發(fā)現(xiàn)自己真是準(zhǔn)備不充分，更是愧對(duì)大（4）班的小朋友诡渴，又有了遺漏捐晶。針對(duì)這一情況，我再也不敢馬虎大意了玩徊，在幼兒園里里里外外找果實(shí)租悄，邊找邊拍照，我擔(dān)心也有如我一樣準(zhǔn)備不充分的老師恩袱。
更為了彌補(bǔ)遺憾泣棋，我又跑去了大（4）班，跟他們說明情況畔塔，利用午餐分組時(shí)間潭辈，與他們一起在總結(jié)昨日找到的果實(shí)基礎(chǔ)上，再次尋找今日的發(fā)現(xiàn)：桑果澈吨、橘子把敢。
（我的教育功利性太強(qiáng)，心中只是想帶孩子在找的過程中發(fā)現(xiàn)枇杷樹谅辣，解決摘枇杷的事修赞，可卻犯下了一些小錯(cuò)誤，把科學(xué)的“找”給忽略了桑阶。）
??所以柏副，當(dāng)我在觀察老師們活動(dòng)的過程中，我只敢說探討蚣录，因?yàn)樽龊妹總€(gè)細(xì)節(jié)真的不容易割择，但是，只要有意識(shí)去主動(dòng)思考萎河，就如此刻的我一樣荔泳，直面自己的問題，我想總歸會(huì)又進(jìn)步的虐杯！
小驚喜多樣
前日玛歌、?昨日、今日擎椰，很多的時(shí)間我走進(jìn)班級(jí)沾鳄，走近老師，與他們互相探討一日流程确憨，更是去“搶環(huán)節(jié)組織”译荞，企圖通過我們相互切磋的行為讓改變的一日活動(dòng)流程提升質(zhì)量。
在我的記憶里休弃，我很少給年輕的教師或者說是配班教師開現(xiàn)場教研吞歼，即使是平時(shí)的教研也是融合在教研組中進(jìn)行，而昨日塔猾，我與她們針對(duì)一日流程開探討活動(dòng)篙骡，給她們講我組織流程中的故事（當(dāng)然第一天還寫了一篇我的日常帶班）。我企圖她們?cè)诳春吐牭倪^程中能去主動(dòng)的思考與感悟丈甸。很驚喜糯俗，在研討時(shí)我聽到了很多班組會(huì)議時(shí)從來不發(fā)言老師的聲音，而且是很多睦擂。當(dāng)她們提出一個(gè)個(gè)問題時(shí)得湘，我給策略，更給要求顿仇，那就是：作為一名班主任能主動(dòng)去思考淘正，讓我看到你環(huán)節(jié)的改變，你更遠(yuǎn)的想法臼闻。
今日鸿吆，正是班組會(huì)議，我規(guī)定了研討的要求：今天主班教師聽故事述呐，而有我們配班教師來講惩淳。每個(gè)配班教師，亮出了這短短幾日中的變化乓搬。（其實(shí)思犁，我早已在日常觀察中發(fā)現(xiàn)），還有她們還如我一樣缤谎，不怕害羞地說出了自己的小問題抒倚，如：3棵枇杷樹與4棵枇杷樹的爭論，真好坷澡！而我們的主班教師也根據(jù)她們的發(fā)現(xiàn)給予了表揚(yáng)與肯定托呕。有時(shí)，適當(dāng)?shù)耐撕笃盗玻俏覀冎靼嘟處熞龅氖孪罱迹o予大家鍛煉是年輕教師成長最好的機(jī)會(huì)。當(dāng)有一天我們年長與年輕彼此磨合好斟赚，我們?cè)谝黄鹗遣皇菚?huì)更加省力一些呢着降！期待！
?????.......
放學(xué)后拗军，馬路對(duì)面的小陸老師對(duì)我喊話：你明天到我們班來嗎任洞？
小易老師說：你明天孩子們分組用餐時(shí)與我一起去看枇杷樹吧蓄喇？我寫的找果樹的故事你看了嗎？昨日晚上還等你的回復(fù)交掏。
下樓妆偏，小韓遇見我：我昨日在思考.....
來嗎！等你盅弛！思考钱骂！這些詞語是我與她們短短相處幾日收獲的，以往太忙挪鹏，見到她們只是點(diǎn)頭微笑见秽，可現(xiàn)在，更愿意和她們?cè)谝黄鹛趾小Ｒ驗(yàn)槊總€(gè)一起都是“小而美的成長美好”解取！
