《不求甚解》是鄧拓雜文集《燕山夜話》中的一篇代表作讨跟，被收入人教部編版九年級(jí)下冊(cè)第13課《短文兩篇》中告匠，另一篇短文是英國哲學(xué)家弗·培根的《談讀書》盖淡，由同年級(jí)的馬子元老師講解趣苏，兩篇短文的講解作為我們兩個(gè)新老師的轉(zhuǎn)正課狡相，經(jīng)過了備課、磨課食磕、評(píng)課等不斷打磨呈現(xiàn)出來【∽兀現(xiàn)在，上完課后彬伦，對(duì)于我的課堂滔悉，有許多想說的話，并不成體系媚朦，只是我個(gè)人的心中所感……
一氧敢、從容又慌忙的備課
選好《不求甚解》這一課題之后，其實(shí)我沒有先讀課文询张、備課孙乖，但在當(dāng)晚翻了鄧拓的《燕山夜話》一書，這本書是由鄧拓發(fā)表在《北京晚報(bào)》的雜文匯集而成的份氧，其中的很多篇目擁有很多共性唯袄，比如《三分詩七分讀》《楊大眼的耳讀法》《讀書也要講姿勢》都介紹了古人的讀書方法，且在雜文開頭都以問題入手來進(jìn)行解讀蜗帜；而《“批判”正解》《中醫(yī)“上火”之說》等篇恋拷，都由問題談起，反映出上個(gè)世紀(jì)六十年代的一些社會(huì)問題厅缺，且這樣的問題在我看來很可能是當(dāng)時(shí)“房間里的大象”蔬顾，但只有鄧拓敢于將它說了出來。這兩種傾向恰恰都在課文《不求甚解》里有著典型的體現(xiàn)湘捎。
編選《不求甚解》入教科書诀豁，又與膾炙人口的《五柳先生傳》遙相應(yīng)和，為“不求甚解”這一成語古今詞義的變遷做出了闡釋窥妇，但由于時(shí)間舷胜、課堂環(huán)節(jié)等種種問題，前幾次試講我都沒有能更具體地介紹《燕山夜話》這本書的背景活翩，直到最終公開課時(shí)烹骨，我才將這兩種傾向用自己的話總結(jié)了出來：“鄧拓的《燕山夜話》特色主要有兩點(diǎn)翻伺，其一，借古諷今沮焕，將古人讀書吨岭、治學(xué)、生產(chǎn)峦树、生活等種種問題加以介紹未妹，對(duì)青年的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，同時(shí)也指出社會(huì)上大多數(shù)人錯(cuò)誤的工作做法空入；其二，有骨氣族檬，他道人所不敢道歪赢，言人所不敢言，一針見血地點(diǎn)明問題单料，并給出自己的建議埋凯。”暫且不提這節(jié)公開課的總體效果扫尖，但通過課后與同學(xué)們的交流白对，發(fā)現(xiàn)這樣講之后，本班的同學(xué)對(duì)于鄧拓其人换怖、其書的印象與了解確乎更深刻甩恼。但，這也是我在備課時(shí)沒有做好規(guī)劃的地方沉颂，去讀了作者原書条摸，可沒有從自己的理解去挖掘文本，這也為后續(xù)比較“凌亂”的試講埋下了種子铸屉。
二钉蒲、凌亂到熟練的試講
不得不承認(rèn)，我的備課比較倉促彻坛，讀課文顷啼、查閱資料急于將課件做出來試講，所以在第一個(gè)班級(jí)上得很不理想昌屉，甚至可以說有些舉步維艱钙蒙。分析原因，主要在于未能給學(xué)生充足的時(shí)間來將作者的論證思路理清怠益，學(xué)生任務(wù)只有一個(gè)模模糊糊的“制作思維導(dǎo)圖”仪搔，但也沒有以清晰的邏輯框架給學(xué)生做一個(gè)提示，而在聽了同年級(jí)馬子元老師的課之后蜻牢，看到她設(shè)計(jì)了清楚的導(dǎo)圖框架給學(xué)生填充烤咧，思考后偏陪，我決定也借鑒她的這種做法，這樣第一次修改之后煮嫌，再次試講時(shí)笛谦，學(xué)生果然根據(jù)導(dǎo)圖的指導(dǎo)，能更準(zhǔn)確地理解文章昌阿。
修改課堂設(shè)計(jì)后饥脑，我第二次試講時(shí)邀請(qǐng)了師父們來評(píng)課，聽課后懦冰，老師們發(fā)現(xiàn)了很多問題灶轰，最主要的便是課堂里作為老師的我講得太多，而學(xué)生活動(dòng)太少刷钢，這樣學(xué)生是沒有深入文本的笋颤，而我也只是急于講完一堂課，而不是讓孩子們學(xué)懂這篇課文内地。經(jīng)過教學(xué)師父吳靜老師手把手地指導(dǎo)修改伴澄，同年級(jí)的趙鳳芳老師、沈兵兵老師指點(diǎn)迷津阱缓，我對(duì)教學(xué)思路做了比較大的調(diào)整非凌，課堂的效果比我第一次試講時(shí)好了不少，真的特別感謝三位師父和一起來的子元老師荆针，幫助我解決了課堂教學(xué)的痛點(diǎn)敞嗡，可以說是有了他們的幫助，有了團(tuán)隊(duì)的力量祭犯，最終才呈現(xiàn)出這堂課的效果秸妥。同樣地，也要對(duì)所有聽過我試講的同學(xué)們說聲謝謝沃粗，尤其是我的6班粥惧、13班同學(xué)們， 6班的耐心包容最盅，使我第一次試講時(shí)狀況百出也依然安心突雪；13班的積極配合，使我們師生雙方一起呈現(xiàn)出了有思維碰撞涡贱、有思考火花的公開課課堂咏删。
三、有亮點(diǎn)更有缺憾的思考
當(dāng)然问词，公開課結(jié)束后督函，我也有比較多的遺憾。首先是《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谥谱鲗?dǎo)圖之后辰狡，由于時(shí)間關(guān)系锋叨，我沒有給同學(xué)們梳理論述思路并展示的時(shí)間，這就顯得環(huán)節(jié)有些不完整宛篇，也沒有將時(shí)間把控好娃磺；其次，小組討論課文的說理藝術(shù)之后叫倍，每一小組有各自不同的討論任務(wù)偷卧，但我在討論、展示結(jié)束后吆倦，沒有從教師的角度做一個(gè)總結(jié)反饋听诸，概括本文的說理藝術(shù)究竟獨(dú)特在哪里，這也是我的一個(gè)遺憾蚕泽。此外蛇更，在授課時(shí)對(duì)文章語言文字的賞析咀嚼不夠，這也是我的一個(gè)遺憾赛糟，在《短文兩篇》中，初讀課文時(shí)砸逊，我最初發(fā)現(xiàn)兩篇文章可進(jìn)行比較的維度就是語言風(fēng)格差異很大璧南，由于其讀者不同，《談讀書》是學(xué)者文章师逸，典雅莊重司倚；《不求甚解》最初發(fā)表于報(bào)紙，是大眾文章篓像，親切幽默动知，但幾輪試講之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言風(fēng)格的品析上员辩，都只能大概點(diǎn)出風(fēng)格盒粮，但不能在課文里找到相應(yīng)的句子進(jìn)行分析，所以最終試講時(shí)我就把這一部分直接舍去了奠滑，在賞析語言方面有點(diǎn)欠缺考慮丹皱。同樣，文章作為一篇駁論文宋税，對(duì)于作者使用論證方法的分析也太淺嘗輒止摊崭，沒有在課堂上和學(xué)生細(xì)細(xì)探討。
???????? 對(duì)我這樣一個(gè)第一次上公開課的新手老師來說杰赛，這次公開課呢簸，既是一次挑戰(zhàn)，又是磨礪自己的機(jī)遇，雖然經(jīng)歷了兩周的“煎熬”根时，但是我也借此得以淬煉瘦赫。通過這次公開課，我不僅對(duì)教學(xué)流程有了更嚴(yán)謹(jǐn)啸箫、更規(guī)范的認(rèn)識(shí)耸彪；更在教學(xué)急智上有了初步的嘗試。正如我們常說的忘苛，教育既是一門科學(xué)蝉娜，又是一種藝術(shù)，通過這次公開課扎唾，我充分認(rèn)識(shí)到教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間召川，要讓自己的課堂有真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨機(jī)應(yīng)變胸遇，而不能死板地按照教學(xué)設(shè)計(jì)走流程荧呐。通過老師們一次次的評(píng)點(diǎn)，我看到了自己的亮點(diǎn)纸镊，更認(rèn)識(shí)到自己許多的不足倍阐，相信本次公開課的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)逗威。
