文/子兔君
一
《精進(jìn)》中主題有七個(gè)：時(shí)間亿乳、選擇、行動(dòng)径筏、學(xué)習(xí)葛假、思維、才能和成功匠璧。
在深度學(xué)習(xí)這部分提到——建構(gòu)思維桐款，即知識(shí)不是簡(jiǎn)單地吸收而來(lái)，而是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建而來(lái)夷恍，學(xué)習(xí)者必須充分地調(diào)用他們的已有知識(shí)魔眨，在主動(dòng)性目標(biāo)的指引下、在豐富的情境中積極地探索酿雪，把新知識(shí)和舊知識(shí)糅合在一起遏暴，在頭腦中構(gòu)建出新的知識(shí)體系。
如何進(jìn)行呢指黎？采銅老師提出要對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考：
1.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料朋凉，我已具備哪些相關(guān)知識(shí)？
2.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料醋安，我又學(xué)到哪些新的知識(shí)杂彭？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？
3.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料吓揪，還有哪些未知的東西亲怠，且這些東西我通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
4.針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料柠辞，還有哪些未知的東西团秽，無(wú)法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值稱為我長(zhǎng)期去探索的問(wèn)題叭首？
這里通過(guò)《精進(jìn)》書中時(shí)間主題的“兩種未來(lái)視角思維差異”為例习勤，以個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)上述4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。
二
研究時(shí)間的心理學(xué)家把未來(lái)分為“近期未來(lái)”和“遠(yuǎn)期未來(lái)”焙格。1988年图毕，以色列心理學(xué)家伯曼和美國(guó)心理學(xué)家特普發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)近期未來(lái)和遠(yuǎn)期未來(lái)的事件眷唉，會(huì)形成不同的心理表征吴旋，并采用不同的方式加以應(yīng)對(duì)损肛，也就是說(shuō)存在兩種未來(lái)視角。
遠(yuǎn)期未來(lái)視角下荣瑟，人們傾向于用于抽象治拿、概括的方式去思考。遠(yuǎn)期未來(lái)視角下的想法常常缺乏細(xì)節(jié)笆焰，更多考慮的是這件事情對(duì)自己的價(jià)值和意義劫谅。
近期未來(lái)視角下，人們更容易到具體的情境中去思考嚷掠，想得更多的不是“要不要做”捏检，而是“怎么去做”。
面對(duì)問(wèn)題時(shí)采用這兩種視角各有利弊不皆。做遠(yuǎn)景規(guī)劃時(shí)贯城，人們通常會(huì)著重考慮目標(biāo)的價(jià)值和意義。從價(jià)值和意義來(lái)看霹娄，這些遠(yuǎn)期目標(biāo)的設(shè)定并無(wú)不妥能犯，但是往往會(huì)缺乏可行性。而對(duì)于盡在眼前的事情犬耻，人們會(huì)較多考慮事情的可行性和實(shí)施的步驟踩晶。但這種思路也存在副作用，就是她會(huì)讓我們傾向于去做可行性更高枕磁、更容易實(shí)現(xiàn)的事渡蜻，而回避更有意義同時(shí)也更具有挑戰(zhàn)性的事。
——采銅
1.對(duì)于這部分內(nèi)容计济，我已經(jīng)具備的知識(shí)茸苇？
在之前的認(rèn)知里，只知道粗略地將時(shí)間分為過(guò)去沦寂、現(xiàn)在和未來(lái)学密，并不清楚未來(lái)還可以細(xì)分為遠(yuǎn)期未來(lái)與近期未來(lái)。在李笑來(lái)老師的訂閱專欄中凑队，他經(jīng)常提及“我們是活在未來(lái)的人”则果，而此觀點(diǎn)被牢記在心♂：玻現(xiàn)狀是過(guò)去的累積漩氨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿是因?yàn)榉e累的不夠，而我們是活在未來(lái)的人遗增，所以要努力好每一個(gè)當(dāng)下叫惊。
可究竟以何種思維去活？活在哪個(gè)未來(lái)做修？這是在學(xué)習(xí)《精進(jìn)》前不曾問(wèn)過(guò)自己的問(wèn)題霍狰。這也正是抡草，為什么自己目標(biāo)明確要成為一位媒體人，可是對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程進(jìn)度始終進(jìn)展較慢的原因蔗坯，因?yàn)闆](méi)有以正確的思維去分解目標(biāo)康震。
2.我學(xué)到了哪些新知識(shí)？
對(duì)于自己認(rèn)知中的“未來(lái)”進(jìn)行了重新定義宾濒，分為“遠(yuǎn)期未來(lái)”和“近期未來(lái)”腿短。由此，對(duì)于“未來(lái)”這一概念進(jìn)行了補(bǔ)充绘梦，了解兩者的優(yōu)勢(shì)與弊端后躯嫉，更加明確在具體實(shí)施中該如何處理兩者關(guān)系并如何設(shè)計(jì)實(shí)施的可行路徑妹蔽。
開始學(xué)會(huì)做“五年設(shè)想”讓自己用情景化、具體化的方式來(lái)構(gòu)象遠(yuǎn)期未來(lái)，把時(shí)間拉近到眼前山宾，從而更好地從實(shí)施的角度去具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的方式。提醒我們應(yīng)該有意識(shí)地克服近期未來(lái)視角下的“抄近路”心態(tài)揩晴，正面迎接挑戰(zhàn)筐钟。
3.還有哪些未知的東西能夠輕易獲得？
百度百科解釋：未來(lái)秉继，是從現(xiàn)在往后的時(shí)間祈噪，是相對(duì)于現(xiàn)在我們所處的這個(gè)時(shí)刻而言的未來(lái)時(shí)間，它是一個(gè)時(shí)刻尚辑，也可以是一個(gè)時(shí)間段辑鲤。從時(shí)間概念對(duì)未來(lái)進(jìn)行闡述，這是一個(gè)相對(duì)概念杠茬，那么對(duì)于近期和遠(yuǎn)期也是相對(duì)概念月褥，我理解的相對(duì)，是對(duì)不同年齡段的人群概念差異十分巨大瓢喉。
心理學(xué)家對(duì)“為什么隨年齡的增長(zhǎng)每個(gè)人都會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快”做出闡述宁赤，對(duì)一個(gè)5歲的孩子來(lái)講，未來(lái)的1年相當(dāng)于他已經(jīng)度過(guò)的人生的1/5栓票，即20%决左；而對(duì)50歲的成年人來(lái)講，未來(lái)的1年只相當(dāng)于他已經(jīng)度過(guò)人生的1/50走贪，即2%佛猛。所以，所以隨著年齡的增長(zhǎng)坠狡，人們會(huì)覺(jué)得時(shí)間運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快继找。
由此來(lái)看，當(dāng)未來(lái)用時(shí)間來(lái)定義時(shí)逃沿，它必然是一個(gè)相對(duì)概念婴渡，所以近期未來(lái)與遠(yuǎn)期未來(lái)對(duì)于不同人群它的概念也要進(jìn)行相對(duì)調(diào)整幻锁，進(jìn)而采取調(diào)整優(yōu)化后的行動(dòng)。
4.還有哪些未知的東西不能夠輕易獲得边臼，需要長(zhǎng)期探索哄尔？
很想知道，為什么“五年設(shè)想”是一個(gè)實(shí)用技巧柠并？而不是三年或是七年呢究飞？這五年的時(shí)間，思維轉(zhuǎn)變并經(jīng)刻意練習(xí)所得的心理表征是如何堂鲤？是否有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證實(shí)此觀點(diǎn)亿傅？五年后對(duì)于一項(xiàng)特定技能的掌握，此技能是可以通過(guò)刻意練習(xí)加強(qiáng)的動(dòng)作訓(xùn)練還是抽象的概念瘟栖？
對(duì)于這樣的概念葵擎，我想也不能單純用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量，它在此過(guò)程中不只是單維度的變化半哟，通過(guò)刻意練習(xí)改變?cè)J(rèn)知提升心理表征的過(guò)程本身就是多維度多空間的結(jié)合酬滤，所以，值得我們長(zhǎng)期深入探索下去寓涨。
三
深入思考盯串、剖析觀點(diǎn)的過(guò)程，就像是剝洋蔥戒良。
每一層洋蔥看似相同實(shí)則不同体捏，層層深入剖析，一探問(wèn)題究竟糯崎。
信息融匯在同一個(gè)空間几缭，卻又分層；單層弧形信息看起來(lái)不相交沃呢，從外觀來(lái)看又是一環(huán)套一環(huán)年栓；
剝到蔥心以為尋到了答案，結(jié)果卻面對(duì)著空心薄霜，放空思維重新審視：
洋蔥從何而來(lái)某抓？我為何要進(jìn)行剝洋蔥的動(dòng)作？它的價(jià)值在哪里惰瓜？得到了什么否副？
此后，認(rèn)知中不斷地重復(fù)著“剝洋蔥”的動(dòng)作鸵熟，認(rèn)真體會(huì)成長(zhǎng)副编。
完
