陽光明媚的春日我習(xí)慣性地來到了成都最時(shí)尚的太古里大街疗韵，街道里依然人潮涌動(dòng)兑障，這里從來不缺時(shí)尚達(dá)人。倚欄眺望蕉汪，音樂噴泉的華麗吸引了眾多游客流译，隨著水花的起伏人群里發(fā)出陣陣驚呼聲和歡笑聲。我屢見不鮮地靜靜地看著他們肤无，看著眼前的一切先蒋，似乎這些都與我無關(guān)，我只是借著這樣的陽光發(fā)個(gè)呆而已宛渐。
一杯可口的柚子茶開啟了我和她的下午茶聊天時(shí)光竞漾，從孩子的教育談到成人的自我成長眯搭；從一些生活瑣事談到人生價(jià)值……生命教育這個(gè)話題在不斷地言語碰撞之間產(chǎn)生了。同學(xué)略顯疲憊和焦慮的神情里隱隱透露著難言之隱业岁，幾番交談后方明言鳞仙，前不久她母親突然檢查出了癌癥晚期。晴天霹靂頓時(shí)讓她似乎失去了整個(gè)世界笔时，無助棍好、自責(zé)、恐慌幾乎讓她崩潰允耿。她輕輕搖著頭借笙，感嘆著：“如果我們早有接觸到生命教育，遇到類似的事情就不會(huì)如此驚慌失措了较锡！”看著眼前的她业稼，我深吸一口氣，腦海里回憶的是我那個(gè)十九歲就選擇早早結(jié)束生命的大學(xué)同學(xué)蚂蕴，還有那一個(gè)個(gè)豆蔻年華卻因?yàn)樯畹蜕ⅰW(xué)業(yè)、情感里一些問題而無情骡楼、自私地放棄生命的“愚蠢”的年輕人們熔号。可是做著教育的自己不禁驚得一身冷汗鸟整，看來中國教育缺失的太多引镊，從最早父愛的缺失慢慢覺醒到注重家庭教育，現(xiàn)在創(chuàng)新教育被提上日程篮条，可是生命教育似乎更應(yīng)該受到關(guān)注和重視祠乃！
無獨(dú)有偶，晚上我的讀書時(shí)間里白天這個(gè)話題依然縈繞于耳兑燥，沉思之時(shí)亮瓷，“鈴鈴鈴”另一個(gè)朋友推薦了《和豬豬一起上課的日子》的故事。這是一個(gè)日本老師和他的學(xué)生之間圍繞“養(yǎng)大一頭豬但是要?dú)⒌羲鼇沓越低 边@么一個(gè)承諾而開始的一個(gè)真實(shí)的故事嘱支。
聽說特別感人，特別有意思挣饥。懷著一份好奇除师，我開始觀看這個(gè)故事。故事里那一頭憨厚可愛的小豬搖擺著肥肥的屁股扔枫，溜達(dá)到同學(xué)們的課堂上汛聚，“哼哼”幾聲打斷了精彩的音樂課堂，這樣的舉動(dòng)不僅沒有招來老師的訓(xùn)斥短荐，反而引來了老師和孩子們一陣陣發(fā)自內(nèi)心的銀鈴般的笑聲倚舀；因?yàn)樾∝i的到來叹哭，孩子們主動(dòng)給它喂食、洗澡和打掃糞便痕貌。盡管繁瑣和骯臟风罩，但是大家付出著就快樂著……
幾個(gè)月的朝夕相處讓小豬和孩子們之間產(chǎn)生了深深的友誼《娉恚可是現(xiàn)實(shí)畢竟就是殘酷的超升，畢業(yè)前夕，老師讓孩子們履行承諾哺徊，殺掉小豬小P室琢，于是孩子們哭了，憤怒了落追，開始指責(zé)老師和要求殺掉小豬的孩子研乒，說他們沒有感情，沒有憐憫心淋硝，不應(yīng)該這樣對(duì)待它，因?yàn)樗谴蠹业呐笥芽聿恕Ａ硪徊糠趾⒆犹岢鼋唤o低年級(jí)孩子繼續(xù)看護(hù)它谣膳。
可是小P終將長大，變老铅乡，死去继谚，這是無法回避的問題。它和其他同類有什么區(qū)別么阵幸？僅僅因?yàn)槭亲约吼B(yǎng)大的便不能被吃掉么花履？交給低年級(jí)的同學(xué)會(huì)怎樣？小P已經(jīng)是大塊頭挚赊，對(duì)低年級(jí)的同學(xué)會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)诡壁？他們能像自己一樣照顧好小P么？因?yàn)樽约阂厴I(yè)而把小P甩給別人這樣對(duì)么荠割？那么選擇吃掉即便殘忍會(huì)不會(huì)才是負(fù)責(zé)到底的做法妹卿？一連串疑慮接踵而至，但真正讓他們無法接受的是任何一種選擇都在對(duì)“私有”和“承諾”進(jìn)行破壞蔑鹦。
在向校長申請將小豬帶入課堂時(shí)夺克，老師曾提到“生命教育”，這并非故弄玄虛嚎朽，生命教育是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)铺纽，是三生教育的組成部分。生命教育哟忍、生存教育和生活教育是三生教育的不同方面狡门，是使個(gè)體乃至群體完成認(rèn)知進(jìn)階和行為養(yǎng)成的過程陷寝。在這一漫長過程中，生命教育是首先要解決的問題融撞，是前提與根本盼铁，理解并思考生命才能以正當(dāng)?shù)姆绞饺ド妫莻€(gè)體融入社會(huì)尝偎，體味生活的真諦饶火。
? ?蕾蕾老師通過讓孩子們觀看視頻，講述這個(gè)真實(shí)的故事讓孩子們體會(huì)到生命教育的真諦在于認(rèn)識(shí)生命的可貴性致扯，珍愛生命肤寝，對(duì)生命負(fù)責(zé)（自己、他人）抖僵。
蕾蕾老師還談到：對(duì)于學(xué)生來說鲤看，午餐對(duì)食物的珍惜，不出現(xiàn)剩飯菜現(xiàn)象是生命教育耍群；對(duì)飯菜挑三揀四义桂，幼稚模仿一些大人減肥，影響身體發(fā)育現(xiàn)象是生命教育蹈垢；在體育鍛煉中不主動(dòng)慷吊、不認(rèn)真練習(xí)，認(rèn)為都是為了完成任務(wù)的現(xiàn)象是生命教育……
對(duì)于家長而言曹抬，溺愛孩子溉瓶，準(zhǔn)備各種零食，美其名曰增加營養(yǎng)谤民。剝奪孩子體驗(yàn)生活艱難的權(quán)利：不讓背書包堰酿、不讓入廚房、不讓體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)张足；剝奪從小承受挫折的機(jī)會(huì)触创，一般以“你最乖”“你最聰明”“都是他們不好”……來安慰孩子“弱小”的心靈。殊不知這樣環(huán)境下成長起來的孩子为牍，心理承受力將會(huì)越來越小嗅榕。
