在峨眉含笑寫的文章里看到一個發(fā)生在校園里的事件住涉。
事件回放：一個10歲的四年級男孩兒麸锉，還是班里的體育委員。在上廁所的時候舆声，被兩個同學(xué)欺負花沉。一個人把住門，另一個人從頭頂扔下一個帶著尿和手紙的垃圾桶扣在了孩子的頭上媳握。兩個干壞事的孩子哈哈大笑地跑了碱屁，剩下這個孩子哭了。然后又跑到水龍頭下面沖啊沖蛾找，沖凈那些尿騷味娩脾，然后接著跑回去檢查班里做操的情況。
回到家孩子哭著跟媽媽說起這個事情的時候打毛，媽媽憤怒了柿赊。打電話給老師，要求請那倆孩子的家長隘冲∧智疲可是老師當(dāng)時責(zé)問孩子發(fā)生事情怎么沒跟他說绑雄，那倆孩子家長根本沒當(dāng)個事展辞。那倆孩子沒有受到懲罰。作者覺得這個結(jié)局是失敗的万牺，沒給孩子討回公道罗珍。
繼續(xù)找校長，那校長卻正因為孩子爸爸跟教育局申訴而火冒三丈脚粟，對作者態(tài)度惡劣覆旱。看到這里核无，真是讓人生氣扣唱。而那個受欺負的孩子，被醫(yī)院確診為“中度焦慮团南，重度抑郁”噪沙，醫(yī)生建議不要讓孩子上學(xué)，在家休一周吐根。孩子也鬧著不去上學(xué)正歼，看到這些，也為這個孩子感到痛心拷橘。
透過每個人對這個事件的反應(yīng)折射了教育的盲區(qū)局义。
男孩兒作為受害方喜爷，在受到兩個同學(xué)的欺凌之后，在擦干淚水用水龍頭反復(fù)沖洗自己身上的屎尿味后萄唇，還不忘記自己的職責(zé)檩帐，依然跑回教室里檢查班里的做操情況，說明孩子在逆境中有抗擊打的能力穷绵，這種行為實屬難得轿塔。很多成年人都難以做到在被羞辱后能夠平靜如常地繼續(xù)履行職責(zé)。
當(dāng)孩子在結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)回到家里哭著向家長訴說的時候仲墨，家長至少要做兩個工作勾缭。一、盡可能保持情緒平穩(wěn)地聽孩子訴說和哭泣目养，直到孩子的情緒平靜下來俩由。當(dāng)然，期間對孩子的撫摸癌蚁、擁抱等安撫動作是不可缺少的幻梯。這個時候，如果家長在孩子還沒有說完之前就已經(jīng)暴跳如雷的話努释，孩子在學(xué)校一直壓抑著的情緒就不能釋放出來碘梢，同時，也不利于家長了解事件的全過程伐蒂。另外煞躬，家長此刻的憤怒只會讓孩子更覺委屈和受害，還會加重孩子的屈辱感逸邦。
如果家長在平靜地聽孩子訴說完之后恩沛，針對孩子在事件發(fā)生后依然回班級繼續(xù)履行職責(zé)的行為加以認可和贊同的話，在孩子的內(nèi)心會升騰起力量來缕减，他也會像媽媽一樣確認自己的勇敢和執(zhí)著的時候雷客，傷害已經(jīng)過去了。意味著孩子不僅不受害桥狡，還能夠從中拿到力量和勇氣搅裙。未來無論發(fā)生什么樣的挫折，他都不會被打倒裹芝，因為部逮，他已經(jīng)戰(zhàn)勝了對方和自己。
同時局雄，還要征求孩子的意見甥啄，針對這件事情希望家長如何幫他處理？如果孩子認為自己能處理好炬搭，家長在這個時候蜈漓，需要問一下孩子想要采取的處理方式穆桂。如果孩子想以忍讓沉默的態(tài)度不再追究此事，家長可以通過與孩子的深層次溝通融虽，了解孩子的這種態(tài)度的背后原因是什么享完。如果是因為對施暴者懼怕的話，家長應(yīng)該鼓勵孩子有额，并讓他明白般又，一味的忍讓和懼怕的后果是什么。如果孩子有以牙還牙的報復(fù)想法的時候巍佑，家長要堅決及時地將孩子的想法根除茴迁。孩子的沉默忍讓也許是出于對施暴者的信任，或是對自己的信任萤衰，家長不能打擊孩子堕义，更不能主觀武斷地將矛盾深化、惡化脆栋，始終本著孩子的問題交給孩子來解決的原則倦卖，讓孩子在解決問題的過程中得到學(xué)習(xí)。
當(dāng)然椿争，家長在私下里可以與班主任溝通此事原委怕膛，包括家長對此事的態(tài)度，而不是憤然地去為孩子討公道秦踪。該討公道的時候一定要討褐捻，讓孩子能夠?qū)W習(xí)到的是立場與自我保護，只是洋侨，這個時候舍扰，父母是孩子身后的支持者倦蚪。如果孩子需要父母的話希坚，父母就該征求孩子的意見需要怎樣的支持。
至于家長與班主任陵且、校長討說法裁僧，如果是為了解一時之氣，請認真地想一下慕购，這樣做對孩子的成長有多大的幫助聊疲？
孩子被醫(yī)生診斷為“中度焦慮深度抑郁”，醫(yī)生建議孩子休學(xué)一周沪悲。結(jié)果證明获洲，在家長與校方針對此事的糾紛中，沒有贏家殿如，糾紛的過程是對孩子持續(xù)加害的過程贡珊，結(jié)果也不例外最爬，孩子是第一受害者。
不知道家長有沒有意識到這一點门岔？專業(yè)從事教育的班主任和校長對此事又有什么看法呢爱致？通過這件事情的始末，對孩子的未來有什么影響呢寒随？
