? ? ? 去年管老師再出新作《一線帶班》。帶著崇敬心理,用心拜讀。管老師還是像一位知心老友,把他的帶班經(jīng)驗(yàn)精心梳理,匯編成冊(cè),毫無(wú)保留的提供給我們一線老師,一線班主任,有力的指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作。
? ? ? 如果說(shuō)在《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》中的表?yè)P(yáng)就像比喻成一根縱向貫穿教學(xué)的脊柱统锤。那么在《一線帶班》這本書(shū)中,管老師更像是把帶班的經(jīng)驗(yàn)橫向分解成不同維度,再細(xì)化成點(diǎn),逐個(gè)擊破:他分別從抓期初的開(kāi)頭工作;做期初的家長(zhǎng)溝通;抓一天的不同時(shí)段;抓學(xué)生的作業(yè);抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ);抓日常的教學(xué),抓考試的復(fù)習(xí)等方面,闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主張。
? ? ? 管老師在書(shū)中提出的這些問(wèn)題,是我們所有老師,每天都能遇到的,毫不夸張的說(shuō)甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對(duì)于這些問(wèn)題或束手無(wú)策,或熟視無(wú)睹,或河?xùn)|獅吼,當(dāng)然這也是我自己一貫的做法,可能我們認(rèn)為這些都是小問(wèn)題,不去處理,往后拖一拖,自然也就不了了之究抓。但在管老師眼中,再小的問(wèn)題,他都能夠靜心思考,動(dòng)腦解決。就像他在書(shū)中提到:什么事情都可以動(dòng)腦筋的,而在我眼里,一切動(dòng)腦筋干的活,都叫作“研究”袭灯〈滔拢可見(jiàn)管老師不只是一位師者,更是一位值得敬重的教育家。我們一線教師,可能缺乏的就是這種鉆研動(dòng)腦的精神,越是不起眼的問(wèn)題,越值得動(dòng)腦思考,越是習(xí)以為常的現(xiàn)象,越值得鉆研,這是我從這本書(shū)中讀到的管特精神稽荧。
? ? ? 在本書(shū)中橘茉，管老師并不是只提到了帶班管理的方法策略,他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友,站在我們一線教師的立場(chǎng),誠(chéng)懇的說(shuō)出了我們的心聲工腋。在本書(shū)的后記中,管老師提到“既要做上得廳堂的名師,又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會(huì)碰到對(duì)教育不理解的聲音,對(duì)外我們只能背負(fù)起重壓,維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán);回到自己的班級(jí),又要管好學(xué)生的作業(yè),管學(xué)生的分?jǐn)?shù),管他們的吃喝拉撒。他說(shuō)“這本書(shū)是他正大光明的宣泄,一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴無(wú)法直視的罪證”我們表示深深的理解畅卓。這個(gè)時(shí)代背景下,老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無(wú)可推卸的責(zé)任擅腰。老師，活得太累翁潘！太辛苦趁冈！
