摘 要：統(tǒng)編版初中語文教材在全國課堂上的使用已經(jīng)兩個(gè)年頭了貌虾。統(tǒng)編版教材出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容好唯，也出現(xiàn)不少亮點(diǎn)“蚪荩“活動·探究”單元就是最大的亮點(diǎn)之一。由于這種單元組織形式是之前各版本語文教材都沒有的削彬，這種全新的單元形式給初中語文課堂刮起一股旋風(fēng)全庸。“活動·探究”單元勢必給課堂帶來巨大的變革融痛。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際壶笼，談?wù)劷y(tǒng)編版初中語文“活動·探究”單元教學(xué)實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;初中語文;活動·探究;實(shí)施策略

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程雁刷，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力覆劈，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐∨胬”實(shí)踐性是語文課程的特點(diǎn)之一责语，初中語文教材要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。統(tǒng)編版初中語文教材全新設(shè)置了“活動·探究”單元侯勉，這種單元的設(shè)置就是體現(xiàn)語文實(shí)踐性的特點(diǎn)鹦筹。

　　統(tǒng)編版教材總主編溫儒敏教授指出：“‘部編本’語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是‘隱在’的址貌，不是‘顯在’的铐拐，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練练对”轶”在以語文核心素養(yǎng)為核心的語文課程改革新背景下，如何利用新語文教材培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就成為一個(gè)新的話題螟凭。

　　統(tǒng)編版初中語文教材中“活動·探究”單元的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要陣地之一虚青。統(tǒng)編版共設(shè)置了四個(gè)“活動·探究”單元，分別是八年級上冊的“學(xué)習(xí)新聞”單元螺男、八年級下冊的“演講”單元棒厘、九年級上冊的“現(xiàn)代詩”單元和九年級下冊的“戲劇”單元纵穿。

　　“活動·探究”單元勢必改變初中語文課堂的上課形式，也改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奢人。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際谓媒，從三個(gè)方面淺談對統(tǒng)編版“活動·探究”單元實(shí)施策略。

　　一何乎、“活動·探究”單元自主閱讀策略

　　新課標(biāo)指出句惯，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)自主支救、合作抢野、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)各墨、自主閱讀指孤、自主完成單元任務(wù)，這正是“活動·探究”單元的一大亮點(diǎn)欲主。單元的學(xué)習(xí)以任務(wù)式的形式出現(xiàn)邓厕，并讓學(xué)習(xí)自主閱讀、自主完成任務(wù)扁瓢，這就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式详恼。

　　（一） “活動·探究”單元任務(wù)單自主學(xué)習(xí)

　　教師在這種全新單元只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者引几、組織者的角色昧互。“活動·探究”單元設(shè)置了本單元的活動任務(wù)單伟桅，學(xué)生自主閱讀任務(wù)單敞掘，從而明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。如八年級下冊第四單元學(xué)習(xí)演講詞“活動·探究”單元楣铁，學(xué)生自主閱讀任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞玖雁、任務(wù)二：撰寫演講詞、任務(wù)三：舉辦演講比賽三個(gè)任務(wù)的具體要求盖腕，并按照要求一個(gè)個(gè)完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)赫冬。

　　（二） “活動·探究”單元課文自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生以“活動·探究”單元活動任務(wù)單為指引溃列，自主完成學(xué)習(xí)單元所有課文的任務(wù)劲厌。閱讀課文是“活動·探究”的第一個(gè)任務(wù)。如筆者組織學(xué)習(xí)演講詞“活動·探究”單元教學(xué)時(shí)听隐，先引導(dǎo)學(xué)生自主通讀《最后一次演講》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》等課文补鼻，了解演講詞的特點(diǎn)，然后自主精讀課文，把握不同演講詞的寫作方法风范。

　∽傻（三） “活動·探究”單元旁批、補(bǔ)白硼婿、技巧點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)

　　“活動·探究”單元在課文旁邊虑润、課文后面設(shè)置了旁批、補(bǔ)白加酵、技巧點(diǎn)。旁批提供了課文相關(guān)的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)哭当，它成為學(xué)生自主閱讀的助手猪腕。如《最后一次演講》中旁批：“開頭第一段，義憤填膺钦勘、慷慨激昂陋葡。這種情緒是如何傳達(dá)出來的〕共桑”這一旁批以問題的形式出現(xiàn)腐缤，讓學(xué)生掌握演講詞開頭的方法。還有補(bǔ)白肛响、技巧點(diǎn)撥等欄目岭粤，學(xué)生自主閱讀這些欄目，掌握單元演講詞的知識點(diǎn)特笋。

　　二剃浇、“活動·探究”單元自主活動策略

　　 活動是“活動·探究”單元的本質(zhì)。因此猎物，“活動·探究”單元教學(xué)要以自主活動策略為主虎囚。

　　自主活動是在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下、在教師的組織下進(jìn)行的蔫磨。如筆者引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)演講詞“活動·探究”單元的第三個(gè)任務(wù)：舉辦演講比賽時(shí)淘讥，引導(dǎo)學(xué)生按照自己所撰寫的演講稿進(jìn)行分組，相同主題的分在同一小組堤如。先在小組內(nèi)進(jìn)行小組演講選拔賽蒲列，選出所撰寫的演講稿最優(yōu)秀的、演講現(xiàn)場效果最好的煤惩。各小組再進(jìn)行演講比賽活動嫉嘀，筆者組織學(xué)生挑選好主持人和評委，并設(shè)置必要的演講比賽的獎項(xiàng)魄揉、獎品等剪侮。

　　自主活動策略要極力體現(xiàn)自主性和活動的本質(zhì)，不能把活動搞得胡里花俏的。熱鬧并不是活動的本質(zhì)瓣俯，而有實(shí)質(zhì)性杰标、全面性的參與和評價(jià)才是最重要的。如演講比賽活動不能只叫幾個(gè)同學(xué)參加彩匕，這樣的活動就太過于片面了腔剂，而要引導(dǎo)所有學(xué)生都參加到自主活動之中。

　　三驼仪、“活動·探究”單元自主探究策略

　　“‘活動·探究’單元是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)掸犬，從激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲出發(fā)绪爸，來設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)路徑的嶄新嘗試湾碎，真正實(shí)現(xiàn)了‘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體’這一新課標(biāo)理念〉旎酰”學(xué)習(xí)路徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)介褥。自主探究策略是“活動·探究”單元實(shí)施教學(xué)策略中的核心。

　〉萃铩（一） 自主探究課文

　　“活動·探究”單元的每一篇課文都是同一類型的柔滔，學(xué)生通過自主探究課文，自主獲取這一類型知識點(diǎn)萍虽，明確這些課文的相同之處和不同之處睛廊。如八年級下冊學(xué)習(xí)演講詞“活動·探究”單元，學(xué)生自主探究這四篇課文贩挣，探究演講詞開頭和結(jié)束語的寫法喉前，探究演講詞如何正確地、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)王财，探究演講詞如何鼓動人卵迂、感染人。

　∪蘧弧（二） 自主專題探究

　　專題探究以專題的形式讓學(xué)生更加容易構(gòu)建起知識體系见咒，自主專題探究是“活動·探究”單元重要的策略之一。如九年級下冊的“戲劇”單元挂疆，為了讓學(xué)生探究戲劇的特點(diǎn)改览，專門設(shè)置話劇《茶館》專題探究。學(xué)生對老舍及其話劇《茶館》《龍須溝》進(jìn)行專題探究缤言，了解戲劇的特點(diǎn)宝当，掌握戲劇沖突，品味話劇人物的語言胆萧，揣摩劇本中的臺詞及舞臺說明庆揩。

　　總之俐东，“活動·探究”單元注重學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生的感受和表達(dá)订晌，這就要求課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)的方式也要隨之改變虏辫。“活動·探究”是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要陣地之一锈拨，在實(shí)施教學(xué)中要注重實(shí)施策略砌庄。“活動·探究”單元教學(xué)以自主奕枢、活動娄昆、探究為主要策略，讓學(xué)生在單元活動中“動起來”缝彬。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡介：

　　 林昆勇壳贪，福建