繪本講師訓(xùn)練營(yíng)【8期】培訓(xùn)13/21 忙得沒(méi)空親子閱讀的您，什么時(shí)候赂鲤，也讓小孩來(lái)《猜猜我有多愛(ài)你》?
08106 ?李偉
先拋幾個(gè)問(wèn)題襟衰，歡迎對(duì)號(hào)：
我們都不善于表達(dá)愛(ài)兔辅，更不能大膽地說(shuō)出；
愛(ài)氓扛，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)枯芬，其實(shí)很難描述，只能讓他們感受采郎；
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)千所，他們最需要確認(rèn)的是，大人對(duì)他有多愛(ài)蒜埋，可是淫痰，你卻不能確認(rèn)，你對(duì)他的呵護(hù)整份，他Fell 到了嗎待错？
如果你也覺(jué)得是個(gè)問(wèn)題，OK皂林！這本《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本朗鸠，簡(jiǎn)直就是你的神助手。
以下繪本故事有很新奇的想象础倍，很生動(dòng)的比喻烛占，很有趣的肢體動(dòng)作，且來(lái)跟著繪本略看一二沟启。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)封面忆家，如圖：
小兔子扯著大兔子的耳朵，小嘴巴似乎在對(duì)著大兔子在嚷嚷德迹。這應(yīng)該是一幅小孩子很熟悉的畫面芽卿，小孩會(huì)很有代入感「旄悖回想一下小孩扯著你頭發(fā)說(shuō)話的時(shí)候卸例，不就是這個(gè)樣子嗎称杨？
我們可以這樣導(dǎo)入——
“寶寶，您說(shuō)大兔子是兔爸爸還是兔媽媽呀筷转？”
繪本文字沒(méi)按通常的表述姑原，只說(shuō)是小兔子和大兔子，這可以引發(fā)小孩去根據(jù)整個(gè)故事的畫面去想象和對(duì)號(hào)呜舒，無(wú)論他說(shuō)是爸爸或者媽媽锭汛，都可起到強(qiáng)化親子的效果。
導(dǎo)入的第二句話——
“他為什么要扯著大兔子的耳朵呀袭蝗？”
這樣可以引導(dǎo)他關(guān)注細(xì)節(jié)唤殴，并再開聯(lián)想。待他說(shuō)出自己的想象后到腥，再說(shuō)出繪本的書名——
原來(lái)他是想對(duì)大兔子說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”朵逝。
由此進(jìn)入故事的主題。
故事當(dāng)中左电，小兔子用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)大兔子的愛(ài)廉侧，大兔子同樣也會(huì)重復(fù)小兔子的動(dòng)作，并重復(fù)說(shuō)出小兔子說(shuō)出的話篓足。
如小兔子舉起雙手說(shuō)：“我的手舉得有多高段誊，我就有多愛(ài)你≌煌希”
大兔子也同樣舉起雙手连舍，也說(shuō)：“我的手舉得有多高，我就有多愛(ài)你涩哟∷魃停”
這種重復(fù)的畫面構(gòu)圖和重復(fù)的語(yǔ)言，能讓小朋友感受到與大人之間確定的愛(ài)贴彼。這是繪本圖文結(jié)合的魅力所在潜腻。有些家長(zhǎng)讓小孩自己看，或者只讓小孩聽音頻故事器仗，都不能有這種感受融涣。
特別是結(jié)尾的對(duì)話和畫面，那更是動(dòng)人精钮、詩(shī)意威鹿、想像無(wú)限了。
這種語(yǔ)言轨香、愛(ài)意的浸潤(rùn)忽你，為什么還有那么多的家長(zhǎng)，在忽略著親子閱讀呢臂容？
