? ? ? 周三下午孩子們離校后我就找到周四彩虹花晨讀的預(yù)告立磁，提前布置板報(bào)，不過(guò)我也特意留出了讓孩子們發(fā)揮的空間惭每。我把詩(shī)歌抄寫(xiě)在黑板上之后拍照發(fā)到了微信群中人灼，讓孩子們先進(jìn)行預(yù)習(xí)围段，處理生字。
? ? ? 第二天來(lái)到學(xué)校投放，我指導(dǎo)小助手登陸蒜撮、搶麥，我班的繪畫(huà)小天才在黑板上描繪著春天跪呈，其他同學(xué)讀詩(shī)段磨、編動(dòng)作，各司其職忙中有序耗绿。伴隨著熟悉的音樂(lè)冉老師用她那甜美的聲音開(kāi)啟了今天的彩虹花晨讀苹支。孩子們認(rèn)真的讀詩(shī)，為了一會(huì)上麥展示各個(gè)都用盡了洪荒之力误阻。上麥對(duì)于孩子們現(xiàn)在越來(lái)越駕輕就熟了债蜜，早已退卻最初的扭捏與羞澀，孩子們用他們獨(dú)特的風(fēng)格大方完美的詮釋了常福生給我們帶來(lái)的《春天來(lái)了嗎》究反。
? ? 可是孩子們并不滿足寻定，剛剛下麥，孩子就舉手要改變?cè)姼杈停磥?lái)孩子們和我一樣已經(jīng)中毒了狼速，中了彩虹花晨“毒”∝酝＃看到詩(shī)歌就想改編向胡，在教學(xué)《村居》時(shí)我就大膽的引導(dǎo)孩子對(duì)前兩句進(jìn)行了改編：草長(zhǎng)鶯飛二月天恼蓬，拂堤楊柳醉春煙改編成“桃紅雁歸二月天，河畔迎春笑春風(fēng)”等僵芹。沒(méi)想到孩子們也中毒了处硬，原來(lái)是剛剛學(xué)完第二課《找春天》再來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)一下子引起了孩子的共鳴。課文中“小草從地下探出頭來(lái)拇派，那是春天的眉毛吧荷辕？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧件豌？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽桐腌，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚苟径，那是春天的琴聲吧？”這幾句給了孩子們帶來(lái)了靈感躬审！孩子們有的問(wèn)小草棘街、有的問(wèn)嫩芽、野花……還有的孩子干脆又利用今天學(xué)的小詩(shī)去改編課文承边。嫩綠的柳枝隨風(fēng)起舞遭殉，那是春天的辮子吧？梁上的燕子嘰嘰喳喳博助，那是春天的琴聲吧险污？……課程結(jié)束了，改編的熱情卻沒(méi)有結(jié)束富岳，孩子們對(duì)彩虹花晨讀的喜愛(ài)也沒(méi)有結(jié)束蛔糯，也永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！
