? ? ? 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義:一種課程生成模式
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)割笙，就是超越傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科、課堂眯亦、評(píng)分——的束縛伤溉，讓學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)妻率、能力乱顾、態(tài)度的一種課程編制模式。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于傳統(tǒng)的分科主義課程宫静，兩者基于兩種不同的課程編制原理產(chǎn)生糯耍。第一種課程編制模式可謂“階梯型”，這是一種以“目標(biāo)——成就——評(píng)價(jià)”為單元組織課程的模式囊嘉，這種模式可以有效傳授知識(shí)、技能革为，但也造成學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)過(guò)分狹窄扭粱、劃一。第二種課程編制模式可謂“登山型”震檩，它是以“主題——探究——表達(dá)”為單元組織的課程琢蛤，這是一種既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又注重學(xué)習(xí)過(guò)程多元化、個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)抛虏。
? ? ? 兩種課程編制模式基于兩種不同的學(xué)習(xí)觀博其。“階梯型”課程編制以個(gè)人主義迂猴、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)為前提慕淡，它把“學(xué)習(xí)”單純地視為反應(yīng)的習(xí)得或知識(shí)的習(xí)得，視為一種線性式的個(gè)人知識(shí)的積累沸毁》逅瑁“登山型”課程的學(xué)習(xí)觀關(guān)注學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的積極對(duì)話，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者同客觀事物的對(duì)話息尺，同教師和同學(xué)的對(duì)話携兵，同自身的對(duì)話”，這種學(xué)習(xí)觀向教師提出了實(shí)踐課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的三個(gè)課題:活動(dòng)性學(xué)習(xí)搂誉、合作性學(xué)習(xí)徐紧、反思型學(xué)習(xí)。
? ? ? 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值:智慧統(tǒng)整與知識(shí)統(tǒng)整
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種嶄新的課程編制模式并级，是同“現(xiàn)代知識(shí)生產(chǎn)模式”相適應(yīng)的拂檩。綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于整體主義教育與一元論哲學(xué)，主張張揚(yáng)人性死遭，強(qiáng)調(diào)德智體與知情意的和諧發(fā)展广恢，關(guān)注理性主義與非理性主義的交融。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的深層變革呀潭。綜合實(shí)踐活動(dòng)追求科學(xué)智慧與藝術(shù)智慧的統(tǒng)整钉迷，追求學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)的統(tǒng)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素——信息技術(shù)教育钠署、研究性學(xué)習(xí)糠聪、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育谐鼎，為學(xué)習(xí)者展示了無(wú)限廣闊的虛擬世界舰蟆，溝通了同現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系。
? ? ? 三狸棍、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐:強(qiáng)勢(shì)特征與若干誤區(qū)
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程領(lǐng)域加以實(shí)施以來(lái)身害，具有明顯的強(qiáng)勢(shì)特征。第一草戈，它為學(xué)生的生存能力教育開(kāi)拓了廣闊的天地塌鸯，第二，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)唐片，第三丙猬，它為新型師生關(guān)系的確立注入了新鮮的活力。
? ? ? 但是费韭，由于分科教育的積習(xí)與應(yīng)試教育的無(wú)形束縛茧球，綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中也產(chǎn)生了一些迷惘和偏差，存在一些不良取向星持，如功利主義與精英主義的取向抢埋，知識(shí)主義與技能主義的取向，活動(dòng)主義與體驗(yàn)主義的傾向督暂。這些是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的絆腳石羹令，需要我們足夠重視。
? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有助于革新課程與教學(xué)损痰。我們需要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的分野及其價(jià)值福侈。我們希望實(shí)現(xiàn)分科與綜合并舉的格局，最終有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)校知識(shí)與生活知識(shí)的統(tǒng)整卢未，科學(xué)智慧與藝術(shù)智慧的統(tǒng)整肪凛，有助于加快學(xué)校課程的特色化創(chuàng)造堰汉，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課程的理想目標(biāo)。
