上周,自己因為要準(zhǔn)備一次培訓(xùn)分享,忙著準(zhǔn)備PPT和各種素材資料教沾。周日并沒有像以前那樣帶娃出去各種浪。
再加上娃爸又出差了译断,家里人手不夠的情況下授翻,我讓老媽吃完午飯后帶著小妹去臥室睡午覺。
哥哥中午睡不著,就讓他自己在客廳搭樂高玩。我則在電腦上弄我的PPT眶掌。
還不到半個小時肺素,哥哥就坐不住了,各種調(diào)皮搗蛋開始了,先是把積木一塊一塊地扔在地板上,發(fā)出很大的響聲,然后自己則跳上沙發(fā)合陵,再從沙發(fā)跳向茶幾,各種自嗨狀澄阳。
使得我不勝其煩拥知,甚至有一種想把他從樓上扔下去的沖動。
我平復(fù)了一下情緒碎赢,深深地吸了一口氣低剔。
告訴他,妹妹在睡覺肮塞,媽媽在寫東西襟齿。大家都需要一個安靜的環(huán)境,請你不要發(fā)出聲音好不好枕赵?
你可以看書猜欺,也可以畫畫,這些都是安靜的活動拷窜。
兒子爽快地回答我說开皿,好钓试。
可不到五分鐘,他又開始戰(zhàn)斗了副瀑,搞得客廳一片狼藉。
再一次挑戰(zhàn)了我的權(quán)威恋谭。
正在自己煩不勝煩的時候糠睡,突然一個點子飄進我的腦海。
我溫和地告訴哥哥:“兒子疚颊,媽媽下周要搞一個培訓(xùn)磨課狈孔,但是我很緊張〔囊澹”
兒子問:“為啥緊張均抽?”
我:“因為媽媽還沒有準(zhǔn)備好。而且媽媽希望你能幫助我其掂∮突樱”
兒子:“有什么是我可以幫你的么?”
我:“我想讓你來當(dāng)評委款熬,媽媽試著講一次深寥,你只需要坐在沙發(fā)上觀察,有什么問題贤牛,你就記錄下來惋鹅,然后告訴媽媽,可以么殉簸?”
兒子答:“好的闰集,可是我不會寫字怎么辦?”
我:“沒關(guān)系般卑,你可以畫啊武鲁。”
就這樣椭微,和兒子愉快地達成了一致洞坑,并給了他一支筆和一個本子,讓他坐在沙發(fā)上蝇率,看我在他面前試講迟杂。
雖然我講的內(nèi)容,在他這個年齡來說本慕,很多東西他都聽不懂排拷,但我看他還是像模像樣地一邊微笑著看我,一邊在本子上寫寫畫畫地記錄著什么锅尘。
最后监氢,我花了一個多小時布蔗,試講了一遍PPT上所有的內(nèi)容。
然后問兒子:“你覺得怎么樣浪腐?不會有人給媽媽扔雞蛋把纵揍?”
兒子煞有介事地拿著本子對我說:“媽媽。你看议街,我把你的缺點都記錄在這個本子上了泽谨。我來給你講講吧?”
然后我看到兒子的小本子上被他畫的如下三個圖案:
1:嘴巴的圖案(一勾特漩,一叉)
2:眼睛的圖案(一勾吧雹,一叉)
3:聲波的圖案(一勾,一叉)
兒子對應(yīng)的解釋如下:
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1:講課的時候嘴巴不要這樣嘟著涂身,不好看雄卷。而是要露出牙齒,盡量保持微笑蛤售。
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2:眼神不能飄忽不定丁鹉,眼珠不看觀眾,東張西望的感覺不好看悴能,眼珠要保持在眼睛的中間鳄炉,才好看。
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3:講課的聲音有起有伏搜骡,這點很好拂盯。但有時候忘記臺詞突然卡殼,或者說停頓太久就不好了记靡,講話要流暢谈竿。
?聽完他的點評,再配合著看他畫的圖摸吠,我突然就覺得空凸,小孩子的潛力真是無限大的,雖然他的評語還稍顯幼稚寸痢,但對一個六歲多的小孩來說呀洲,已經(jīng)超過我的預(yù)期了。
其實這在心理學(xué)上也是有理論支撐的啼止,這個心理學(xué)的理論叫做:自證預(yù)言道逗。
這是由美國社會學(xué)家羅伯特·金·莫頓提出來的概念。
?那什么是自證預(yù)言呢献烦?
自證預(yù)言這個概念說的是:
人們先入為主的判斷滓窍,無論其正確與否,都將或多或少的影響到人們的行為巩那,以至于這個判斷最后真的實現(xiàn)吏夯。
那么人們就會不自覺地根據(jù)已有的預(yù)言去采取相應(yīng)的行動此蜈,從而使最終的結(jié)果和情境符合預(yù)言的描述。
對照這個概念噪生,我在一開始就讓兒子擔(dān)任評委這個角色裆赵,目的只是希望他能安靜下來,不要影響妹妹睡覺跺嗽,而我自己順便也可以回顧一下即將開始的分享內(nèi)容顾瞪。
結(jié)果我萬萬沒有想到,我的這個小舉動抛蚁,激發(fā)出了兒子如此大的潛能,他竟然能夠安安靜靜地在沙發(fā)上坐一個多小時惕橙,而他作為評委也多多少少給了我一些有價值的參考意見瞧甩。
自證預(yù)言的核心是:信念和行為之間的正反饋。
它有兩個原因支撐弥鹦。
第一:預(yù)言會影響我們的行為動機肚逸。
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第二:預(yù)言會影響我們的注意焦點。
我提前預(yù)設(shè)了兒子彬坏,給了他“評委”的角色朦促,而他的行為立馬從熊孩子的狀態(tài)中脫離出來,切換到評委的狀態(tài)栓始。
進入評委狀態(tài)以后务冕,兒子關(guān)注的點也發(fā)生了改變,至少從他記錄的內(nèi)容上來看幻赚,他在認真地關(guān)注著媽媽的一舉一動禀忆。
這不禁讓我聯(lián)想到皮格馬利翁效應(yīng)。
皮格馬利翁效應(yīng)是指人(通常是指孩童或?qū)W生)在被付予更高期望以后落恼,他們會表現(xiàn)的更好的一種現(xiàn)象箩退。
人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)佳谦。
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皮格馬利翁效應(yīng)是預(yù)言自證的一個發(fā)展戴涝。
在1968年有一個這樣的實驗,有位美國博士給一所中學(xué)的全體學(xué)生進行IQ測試钻蔑,然后告訴老師一些學(xué)生的智商非常高啥刻,而另一些學(xué)生的智商則平平。
他讓老師相信這些學(xué)生在來年的學(xué)習(xí)成績中將會飛躍成長咪笑。
但事實上這些所謂的"高智商"的學(xué)生非真的高智商郑什,只是隨機抽取。
實驗結(jié)果卻很驚人:那些被老師認為"高智商"的學(xué)生在來年的學(xué)習(xí)成績確實突飛猛進了不少蒲肋。而另一些被認為智商平平的學(xué)生蘑拯,成績果然進步不大钝满。
以此觀點,內(nèi)心常常帶著負面期望的人們將會失斏昃健弯蚜;而內(nèi)心常常帶著正面期望的人們則將成功。
你期望什么剃法,你就會得到什么碎捺,你得到的不是你想要的,而是你期待的贷洲。只要充滿自信的期待收厨,只要真的相信事情會順利進行,事情一定會順利進行优构。
相反的說诵叁,如果你相信事情不斷地受到阻力,這些阻力就會產(chǎn)生钦椭,成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度拧额,相信好的事情一定會發(fā)生的。
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而在教育孩子彪腔,對待孩子上侥锦,平等地給予他/她足夠的尊重,他往往能展現(xiàn)出你意想不到的狀態(tài)德挣。
你把他朝哪個方向引導(dǎo)恭垦,你希望他成為什么樣的人,他就真的會朝著你希望的方向去發(fā)展格嗅。
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我們始終要相信“相信的力量”署照,用一輩子的時間去修煉,踐行吗浩。