教學目標:
1? 了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容稿黍，歸納把握作者的觀點
2? 理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系
3? ? 聯(lián)系學習和生活實際崩哩，鼓勵學生獨立巡球，自由思考言沐，培訓學生創(chuàng)造性思維能力
教學設計
一? 導語設計
圖片發(fā)自簡書App
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化酣栈，即使是同一個事物险胰，認識觀察的角度不同，答案也不一樣矿筝。
二? 檢查預習情況
三? 默讀課文起便，整體感知
（結合課文中的批注問題）
1? 事物的正確答案為什么不止一個？
2? 人們“不滿足于一個答案窖维，不放棄探求榆综，”，尋求第二種答案要依靠什么樣的品質(zhì)呢铸史？
3? 創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢鼻疮？
4? 區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么琳轿？
5? 如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人判沟？
四? 研讀感悟
這部分主要分析論證方法
五? 拓展?
事物的正確答案不止一個，引導學生從自己的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)崭篡，引申開來
