估計很多人一看這個標(biāo)題就懵了势告，回憶錄回憶錄没佑，不就是對人的回憶的總結(jié)梳理表達概括嗎？沒有回憶怎么寫回憶錄呢务漩？還有拄衰，你這個無記憶者的回憶是啥意思呢？
張老師回憶錄寫作團隊在代寫回憶錄的工作過程中饵骨，經(jīng)常會遇到這樣的一些情況翘悉，比如一些老人年齡大了，記憶混亂了居触，交代不清楚了妖混；或者得了阿爾茨海默癥（俗稱“老年癡呆”）；或者是人已經(jīng)不在世了轮洋，但他的親屬制市，比如老伴、兒女想給父母寫份回憶錄弊予，把他一生的經(jīng)歷留存下來作為紀(jì)念祥楣，讓親朋好友和后輩們來了解和緬懷。這就是無記憶者的回憶，讓家人親朋好友代替本人來完成自己的回憶錄误褪。
這種情況以后不會是個例责鳍，你有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在身邊得老年癡呆的人越來越多兽间，很多老年人一出門就記不得回家的路了历葛。所以，關(guān)愛老人渡八，孝敬老人得趁早啃洋，為老人寫回憶錄也得趁早。對于無記憶者的回憶錄寫作屎鳍，張實真回憶錄寫作團隊認(rèn)為宏娄，和正常的回憶錄寫作相比，這種寫作至少應(yīng)該在以下四個方面要特別注意逮壁。
第一孵坚，要盡可能多的采訪和主人公有關(guān)的人，了解更多的樣本數(shù)量窥淆，從更多的人嘴里了解他多面的形象卖宠。當(dāng)然這里面，主要的采訪對象就是他的愛人忧饭、子女扛伍，其他親屬等這些離得最近的人，因為他們和主人公呆的時間最多词裤，了解的故事更多刺洒，更能詳細(xì)描繪主人公的形象。
第二吼砂，盡可能花更多的精力去采訪逆航。對于這些家人親屬，盡可能花更多的時間精力去采訪渔肩，避免一代而過因俐，避免概念總結(jié)，避免大而不全周偎。我們需要的是生活中細(xì)小的事件抹剩，細(xì)小的顆粒，把一件件的瑣碎中加工整理成一串串珍珠蓉坎，或者一件金縷衣吧兔，這些都需要前期工作的扎實和耐心細(xì)致。
第三袍嬉，盡可能的向外去了解和尋找境蔼。米蘭·昆德拉說“生活在別處”灶平，所以張實真回憶錄寫作團隊認(rèn)為要盡可能的向外尋找，有可能主人公人生最精彩的片段就在“別處”箍土。在小時候生活的鄉(xiāng)村里逢享，在少年時暗戀的小樹林里，在上山下鄉(xiāng)小河邊吴藻，或許還有個永生難忘的“小芳”就在別處看著瞒爬、等著。
最后沟堡，張實真回憶錄寫作團隊認(rèn)為侧但，無記憶者的回憶錄成書后，大概率會以第三人稱而非第一人稱敘述航罗，所以可能會存在這樣會那樣的問題禀横，比如客觀性強，缺乏主觀性粥血；可能理性色彩更濃重柏锄，而缺乏感性。這些都是不可避免的复亏，畢竟沒有人能代替他人趾娃，以他的性格和語言和表達復(fù)述。
在寫作回憶錄的過程中缔御，我們會遇到各種各樣的人抬闷，所以會呈現(xiàn)出各種各樣的問題。這是一個合作的過程耕突，是一個努力達成共識的過程笤成。所以張老師回憶錄寫作團隊會采用各種各樣的方法和老人溝通，了解其性格喜好有勾，生活教育背景疹启，以期能快速的和老人及其家屬成為合作好伙伴古程，愉快高效完成我們的人生記憶之旅蔼卡。
