醫(yī)生拂募、老師庭猩、學(xué)生窟她、打工人、銷售等等蔼水，這個(gè)世界似乎是被各種各樣的角色所運(yùn)轉(zhuǎn)著的震糖，而我們每個(gè)人都有屬于自己的幾個(gè)角色，子女趴腋、父母试伙、員工、學(xué)生于样、老師等疏叨。那為什么這個(gè)世界喜歡將人角色化呢？角色化又有什么好處呢穿剖？
l 為了便于管理和協(xié)作蚤蔓，身為醫(yī)生應(yīng)該救死扶傷，身為老師應(yīng)該教書育人糊余，身為公交車司機(jī)應(yīng)該安全駕駛秀又，每個(gè)角色都有相應(yīng)的行為準(zhǔn)則和處事態(tài)度，這有點(diǎn)類似于為職業(yè)貼標(biāo)簽贬芥，來提高對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知吐辙。
l 為了讓你的行為可以被預(yù)期，每個(gè)角色對(duì)應(yīng)的規(guī)則能夠幫助提升預(yù)期的準(zhǔn)確性蘸劈，能夠幫助高層和老板更好地掌握公司情況并制定未來戰(zhàn)略昏苏。
l 帶來規(guī)則和效率，邊界和束縛威沫，角色化的過程就是被教育的過程贤惯，就像我們從小上學(xué)十幾年被教育成為一位好學(xué)生一樣，獲得學(xué)生該有的自學(xué)能力棒掠，當(dāng)然學(xué)習(xí)角色化更多是為了具有“去角色化”或者角色轉(zhuǎn)換的能力孵构，同時(shí)也能更好地了解自己、伙伴及陌生人烟很。
在《產(chǎn)品思維30講》中颈墅，去角色化有五個(gè)層次：
1. 感知層，指的是人給別人留下的“第一印象”雾袱。
2. 角色層恤筛，則是身處的角色所帶的邊界和束縛，也以為著角色化所帶來的認(rèn)知局限或者說是專注于角色內(nèi)的小范圍成長(zhǎng)谜酒。
3. 資源結(jié)構(gòu)層叹俏，包括個(gè)人的財(cái)富資源、人脈資源僻族、精神資源粘驰，這都是作為個(gè)人可用的資源屡谐。
4. 能力圈，管理能力蝌数、商業(yè)能力愕掏、溝通能力、專業(yè)技能等各種能力顶伞，以及能力掌握的級(jí)別饵撑。
5. 存在感知層，對(duì)自我存在感的定義唆貌，關(guān)注自己真正想要什么滑潘，與別人建立深度關(guān)系并且了解自己。
上述五個(gè)層面可以幫助我們更加清醒地認(rèn)識(shí)自己锨咙，并且能夠指導(dǎo)我們從哪些層面著手完成去角色化语卤，擴(kuò)寬自己的認(rèn)知邊界。要知道酪刀，被動(dòng)的人生粹舵，大多都是從外向內(nèi)探尋，困于角色骂倘，疲于尋找人生的意義眼滤；而主動(dòng)的人生，是從內(nèi)往外拓展历涝，去角色化诅需，并且樂于自我成長(zhǎng)縱情向前的。
佐伊在線睬关，只分享诱担，不推薦。希望每個(gè)小可愛都擁有屬于自己喜歡的主動(dòng)而精彩的人生电爹，即使平凡，但依然熱愛料睛。
