教師積極性普遍不高逗宜，校園抱怨懈怠情緒彌漫，校長(zhǎng)如何通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展空骚，提升其歸屬感和幸福感纺讲？
NO.
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世上一切問(wèn)題，都將因眾人的智慧而破解囤屹。于是熬甚，有了「一問(wèn)」。每周一問(wèn)牺丙，用最專業(yè)的教育問(wèn)題则涯，問(wèn)最專業(yè)的教育人。
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特約嘉賓答問(wèn)? ? 趙桂霞
濰坊歌爾教育總校長(zhǎng)
教師出現(xiàn)懈怠情緒冲簿，主要原因并不在教師粟判。在30多年的教育生涯中，我發(fā)現(xiàn)峦剔，當(dāng)學(xué)校能夠提供成長(zhǎng)平臺(tái)档礁，讓老師從機(jī)械重復(fù)的工作和“教書(shū)匠”的狀態(tài)中走出來(lái)時(shí)，老師其實(shí)是充滿生機(jī)和活力的吝沫。
據(jù)我在廣文中學(xué)（趙桂霞為濰坊廣文中學(xué)前校長(zhǎng)）時(shí)的調(diào)研結(jié)果呻澜，老師的幸福感主要來(lái)自工作中獲得的成就和肯定递礼。很多人問(wèn)我，用什么方法讓老師保持良好的精神狀態(tài)羹幸，我分享下廣文中學(xué)教師發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：
第一脊髓，為老師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，如專業(yè)培訓(xùn)等栅受；
第二将硝，開(kāi)啟行動(dòng)研究。每學(xué)年我們會(huì)征集老師工作中遇到的問(wèn)題屏镊，形成小課題向全校發(fā)布依疼，有共同問(wèn)題的老師組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，學(xué)校在學(xué)年結(jié)束時(shí)評(píng)選老師的研究成果而芥。這樣做既讓老師的工作得到認(rèn)可律罢，也鼓勵(lì)了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)自身成長(zhǎng)棍丐；
第三误辑，開(kāi)展創(chuàng)新性工作，讓老師進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域歌逢，他在當(dāng)中面臨的新的挑戰(zhàn)會(huì)帶動(dòng)其成長(zhǎng)稀余。
也就是說(shuō)，第一是學(xué)校通過(guò)外在力量給老師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)趋翻，第二是通過(guò)行動(dòng)研究讓老師把成長(zhǎng)的動(dòng)力內(nèi)化睛琳，最后讓老師真正具備自主的創(chuàng)造性。
當(dāng)然踏烙，不同學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況應(yīng)采用不同的方式师骗，可以三種手段并用，也可以選擇其中的一兩點(diǎn)讨惩”侔總之，注重每個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)荐捻，是激發(fā)老師積極性的根本點(diǎn)黍少。
在單一追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的時(shí)代，“胡蘿卜加大棒”的方式是有效的处面，但在教育改革的當(dāng)下厂置，我們更關(guān)注內(nèi)在品質(zhì)的形成和心智的成熟，老師從事的是創(chuàng)造性而非機(jī)械性的工作魂角，因此昵济，調(diào)動(dòng)其積極性需圍繞老師的自主、專業(yè)的專精，以及內(nèi)在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這三個(gè)要素访忿。一句話瞧栗，“我的價(jià)值體現(xiàn)在哪里，如何去實(shí)現(xiàn)”海铆。
人天生是自主的個(gè)體迹恐，外在的管理帶來(lái)的是服從，只有自主才能全身心的投入卧斟，進(jìn)而專精系草。當(dāng)老師的內(nèi)在目標(biāo)在自主、專精做事的過(guò)程中逐漸達(dá)成唆涝，生活的意義和價(jià)值就能得到最大程度的體現(xiàn)，幸福感就會(huì)提高唇辨。這是一種“喚醒”的能力廊酣，把人心靈深處的東西激發(fā)出來(lái)，如果能走向這樣一個(gè)狀態(tài)赏枚，教育才有未來(lái)亡驰。
周皓? 長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)
教師積極性普遍不高來(lái)自于兩方面，一是收入不匹配饿幅，二是社會(huì)大環(huán)境精神與信仰缺失凡辱。一朝一夕難改變。
我們從增強(qiáng)老師的精神獲得感入手栗恩，充分利用各種機(jī)會(huì)透乾，如例會(huì)、校園論壇磕秤、腥槲冢刊及各種校園活動(dòng)搭建平臺(tái)與舞臺(tái)，讓老師展示專業(yè)素質(zhì)和綜合能力市咆，獲得成就感汉操。
另外，我們通過(guò)學(xué)校宣傳平臺(tái)如微信公眾號(hào)蒙兰，向社會(huì)及家長(zhǎng)推介優(yōu)秀教師磷瘤，打造學(xué)校名師，讓老師在學(xué)校中找到自己的位置搜变，提升老師的職業(yè)尊嚴(yán)采缚，從而提升職業(yè)幸福感。
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趙東宗? 博興縣第四中學(xué)
教師職業(yè)倦怠的主要原因是體制問(wèn)題挠他，校長(zhǎng)沒(méi)有人事和工資權(quán)力仰担，缺乏對(duì)教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。職稱瓶頸制約，干多干少一個(gè)樣摔蓝，也是工作懈怠的原因赂苗。另外，教師本身工作壓力大同樣是造成抱怨情緒彌漫的重要因素贮尉。
校長(zhǎng)要通過(guò)自身人格魅力來(lái)感染教師拌滋，引領(lǐng)教師讀書(shū)來(lái)凈化心靈，給教師營(yíng)造和諧舒適的工作環(huán)境猜谚。同時(shí)败砂，帶領(lǐng)教師制定人生規(guī)劃，通過(guò)壓擔(dān)子魏铅、鋪路子昌犹、搭臺(tái)子、照鏡子等措施览芳，讓每一位教師感受事業(yè)成功斜姥，享受職業(yè)的幸福，這是最有效的方法沧竟！
吳文博? 寶雞新高第一中學(xué)
最近也有這方面的反映铸敏。回顧我們創(chuàng)業(yè)那陣兒悟泵，很忙很累杈笔，但是學(xué)校一年一個(gè)樣兒，影響力增長(zhǎng)糕非，大家在學(xué)校改變中感受到了自豪和幸福蒙具，你幫我我?guī)湍悖嗷ブС盅a(bǔ)臺(tái)朽肥，工作勁頭十足店量。
所以，破解之法就是分析現(xiàn)狀鞠呈，改革創(chuàng)新融师，尋找突破點(diǎn)，找到教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方式蚁吝，比如管理模式旱爆、課程設(shè)置以及課堂教學(xué)方式等，引導(dǎo)大家研究如何改變專業(yè)現(xiàn)狀窘茁，在改革中感受探索創(chuàng)新怀伦、表達(dá)專業(yè)主張、實(shí)現(xiàn)專業(yè)夢(mèng)想的過(guò)程和成就感山林。
梅香依稀
提升教師幸福感房待，校長(zhǎng)要做的就是兩個(gè)字“賦能”。學(xué)校開(kāi)設(shè)各種項(xiàng)目課程群，提供教師學(xué)習(xí)實(shí)踐桑孩，促進(jìn)教師的非教育生活幸福完整拜鹤。
其次是實(shí)行教師安靜行動(dòng)，為老師減負(fù)流椒，減少不必要的會(huì)議敏簿、表格、總結(jié)宣虾，讓教師能安心守護(hù)自己的教室惯裕，靜心躬耕自己的課堂，實(shí)行教師專業(yè)的迭代成長(zhǎng)绣硝。
第三蜻势，撐一支長(zhǎng)蒿觸摸教師的心靈，營(yíng)造溫潤(rùn)的場(chǎng)域去熨帖每一顆敏感而細(xì)膩的心鹉胖。文化是校園最好的空氣握玛，水本無(wú)波相蕩而起漣漪，石本無(wú)華相碰而起火花次员，“在圣園，發(fā)現(xiàn)我自己”王带，讓教師找到自己在團(tuán)隊(duì)中最重要的定位淑蔚，發(fā)揮自己長(zhǎng)版，成為同伴眼中最重要的他人愕撰，任何一個(gè)靈魂刹衫，無(wú)論偉大還是卑微都需要被鼓勵(lì)，讓教師感受來(lái)自專業(yè)尊嚴(yán)給予自己的成就感時(shí)搞挣，他（她）就是幸福的带迟。
周康熙? 深圳市南山區(qū)卓雅小學(xué)
校長(zhǎng)如何通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展，提升其歸屬感和幸福感囱桨？
1. 胸中有夢(mèng)仓犬。教育是享受與創(chuàng)造，是生活本身舍肠。生當(dāng)猶百合搀继，開(kāi)花聚果，生當(dāng)猶星辰翠语，遠(yuǎn)燈近火叽躯；
2. 身上有情。以海洋之愛(ài)擁抱孩子肌括，以烈火之心點(diǎn)燃火把点骑，挖掘自身價(jià)值與趣味，使工作事業(yè)日日新、月月新黑滴、年年新憨募；
3. 手中有書(shū)。廣泛閱讀跷跪，積淀知識(shí)馋嗜，匯聚哲思；
4. 眼中有事吵瞻。課堂激發(fā)活力葛菇，操場(chǎng)張揚(yáng)動(dòng)力。衣食住行橡羞，一草一木眯停，一眼觀盡。
5. 工作有心卿泽。常懷細(xì)致之心莺债，坐擁寬容之心。
老師若能做到以上五點(diǎn)签夭，工作再忙心不忙齐邦，生活再苦心不累，必達(dá)幸福境界第租。
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饒家維? 武漢光谷四小
培育教師專業(yè)發(fā)展的成就感措拇，喚醒教師的自覺(jué)成長(zhǎng)。學(xué)校最終應(yīng)該是在基于服務(wù)和提升教師的高度去展開(kāi)慎宾，落實(shí)教師是學(xué)校第一生產(chǎn)力去歸位丐吓。
百變的時(shí)代，常變的課改趟据，善變的標(biāo)準(zhǔn)券犁，這些我們校長(zhǎng)都無(wú)法去左右。但我們可以牢牢地緊握住教師專業(yè)發(fā)展的方向汹碱，為教師發(fā)展提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)粘衬，輔導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加各項(xiàng)比賽及評(píng)優(yōu)，找準(zhǔn)真正有利于教師素質(zhì)提升和發(fā)展的有效路徑咳促，任風(fēng)吹雨打教師專業(yè)發(fā)展巋然不動(dòng)色难，任外面千變?nèi)f化教師能力鏗鏘前行。
讓明星教師質(zhì)變成為學(xué)校強(qiáng)勢(shì)的品牌等缀，讓教師成為學(xué)校的特色和圖騰枷莉。這也就回到了學(xué)校存在的基本意義是培育師生幸福感層面上去思考，回到了讓學(xué)校具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的層面去思考尺迂。
朱元英? 湖南長(zhǎng)沙同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
讓教師收獲歸屬感和幸福感的前提是讓教師充滿成就感笤妙、方向感和生涯感冒掌。用發(fā)展的眼光和欣賞的眼光看待教師的勞動(dòng)，讓教師充滿成就感蹲盘；多開(kāi)展活動(dòng)股毫、提供平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)潛能召衔，讓教師找到方向感铃诬；不斷改進(jìn)教師工作評(píng)價(jià)，多采取動(dòng)態(tài)式的縱向評(píng)價(jià)方式苍凛，讓教師思考“我還能做什么趣席、我將做什么”的生涯感。另外醇蝴，建設(shè)溫馨和諧的校園宣肚，讓教師感覺(jué)學(xué)校就像一個(gè)家，這些都影響著教師們的歸屬感和幸福感悠栓。
