假期到了径簿，補習(xí)班已經(jīng)摩拳擦掌了罢屈，你又糾結(jié)了：到底該不該送孩子上補習(xí)班呢？與其反復(fù)回答不同家長的提問篇亭，不如一次把問題盡可能說清楚缠捌。
文章可能有點長，您有耐心嗎译蒂？
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解決問題的第一步是澄清問題曼月。根據(jù)經(jīng)驗，多數(shù)時候柔昼，要不要上補習(xí)班根本不是真問題哑芹。那么，你真正糾結(jié)的問題究竟是什么呢捕透？
如果你不得不把孩子送到補習(xí)班去绩衷，因為得上班啊，沒人照看孩子啊激率，那么咳燕，問題可以被表述為：放假了，孩子在家無人照看乒躺，怎么辦招盲？（這個問題我也有建議，大家可以在評論區(qū)提問和討論嘉冒，我會通過評論來解釋）
如果你覺得孩子的成績比較差（差的定義因人而異）曹货，希望通過補習(xí)有效地提升成績。那么讳推，問題可以被表述為：怎樣才能利用假期有效地提升孩子的學(xué)習(xí)成績顶籽？
如果你覺得孩子的成績在中等以上，甚至就是優(yōu)等生银觅，但希望能通過補習(xí)更上一層樓礼饱，向“佼佼者”邁進。那么究驴，問題可以被表述為：如何利用假期時間镊绪，讓孩子經(jīng)歷深度發(fā)展？
如果你并不是十分清楚孩子的學(xué)習(xí)情況洒忧，或者無法判斷是否需要補習(xí)蝴韭，但心里有不安全感，總覺得送去補習(xí)會踏實一些（人們習(xí)慣于填滿孩子的時間才覺得踏實）熙侍。那么榄鉴，問題可以被表述為：如何判斷孩子的學(xué)習(xí)情況履磨，他需要補課嗎？
無論上述哪種情況庆尘，補習(xí)班只是一個解決方案蹬耘，并不是問題本身。澄清問題后减余，則可以追問：補習(xí)班能解決我的問題嗎综苔？什么樣的補習(xí)班能解決我的問題？
你也可能根本不會送孩子去補習(xí)班位岔，因為你信奉的是“快樂教育”如筛，認為假期就應(yīng)該休息，何苦這么累抒抬。這當(dāng)然不包含什么問題杨刨，沒有什么困擾著你。因為這涉及到價值問題擦剑，即不同家長的價值取向不同妖胀。而價值取向的不同是一個選擇問題，并無對錯之分惠勒。當(dāng)然赚抡，我仍然可以問：如果你強烈地認同應(yīng)試教育，信奉成功學(xué)纠屋，那么涂臣，你了解你的價值取向?qū)⒆拥囊簧赡茉斐傻暮蠊麊幔磕愕暮⒆涌赡茏罱K仍然是一個失敗者售担，或者赁遗，他可能是應(yīng)試的成功者，但是你考慮過為此支付的成本了嗎族铆？如果你是一個自然主義者岩四，那么，你有沒有想過哥攘，在你的孩子游玩的時候剖煌，別的孩子可能正在學(xué)習(xí)，你能夠承受自己的孩子低成績嗎献丑？你可能不在乎成績末捣，但你評估過低成績給孩子的心理和自尊帶來的影響嗎？
這些問題中的每一個都值得詳細討論创橄。但是，我不得不限定討論范圍莽红，包括藝術(shù)之類的興趣班妥畏，都不在討論之列邦邦。那么，我想討論一組問題：
一醉蚁，如何評估孩子的學(xué)習(xí)燃辖？
二，如果孩子成績落后了网棍，家長怎么辦黔龟？
三，如果孩子成績正常滥玷，甚至是優(yōu)秀氏身，那么，假期如何進一步提升惑畴？
四蛋欣，需要給孩子報補習(xí)班嗎？
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如何評估孩子的學(xué)習(xí)如贷？
你會關(guān)心兩個數(shù)據(jù)：考試分數(shù)和名次陷虎。這在中學(xué)相當(dāng)有效，但在小學(xué)杠袱，因為區(qū)分度不高尚猿，會帶來一些問題，在說明這些問題之前楣富，先了解幾個事實谊路。
第一個事實：考試分為水平性考試和選拔性考試，典型代表分別是會考和高考菩彬。學(xué)校教育本來應(yīng)該主要完成前者缠劝，即通過教學(xué)使學(xué)生達到課程標準（事實上絕大多數(shù)學(xué)生都達到了），通過水平性考試骗灶。水平性考試通常沒有分數(shù)惨恭，分為合格性考試和等級性考試兩類，即用“合格/不合格”或“優(yōu)良中差”之類的等級來進行評定耙旦。但因為高考的壓力脱羡，孩子從小學(xué)一年級開始，往往就以選拔性考試的模式來測試和排名免都。就是說锉罐，許多所謂的差生，并不簡單地是孩子不行或不努力绕娘，而是在比較中落敗脓规。
第二個事實：在小學(xué)，越往低段险领，成績越失真侨舆。失真的主要原因是秒紧，在學(xué)習(xí)內(nèi)容少，題目簡單的情況下挨下，成績區(qū)分度不高熔恢，排名易受偶然因素的影響。又因為整體成績較高臭笆，因此在追求“雙百”的過程中叙淌，耐心細致起到了決定性的作用，細心的孩子就比較占優(yōu)勢愁铺。但是鹰霍，這并不能很好地代表真實的學(xué)習(xí)差異。因此帜讲，許多低段老師衅谷，會抓習(xí)慣，抓書寫似将，而不會關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)获黔。（思維品質(zhì)與習(xí)慣、書寫有時候甚至是相沖突的）
第三個事實：在小學(xué)在验，高成績掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的巨大差異玷氏，這種差異在小學(xué)高段初顯，在中學(xué)階段就變成非常突出腋舌，并且多數(shù)時候不可逆轉(zhuǎn)盏触。就是說，小學(xué)階段成績沒有那么重要块饺，重要的是孩子要用六年時間來構(gòu)筑學(xué)習(xí)能力赞辩，而應(yīng)試教育重心的過度下移，妨礙了學(xué)習(xí)能力的構(gòu)筑授艰，甚至摧毀了不少孩子的學(xué)習(xí)能力辨嗽。
將學(xué)習(xí)簡化為分數(shù)和名次是一種懶惰的方式，是應(yīng)試教育激發(fā)了家長的焦慮淮腾，家長的焦慮轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校糟需，最終變成了針對孩子的機械訓(xùn)練。
基于上述事實谷朝，要評估孩子的學(xué)習(xí)洲押，關(guān)鍵是評估核心素養(yǎng)的發(fā)展。（這只是評估狹義的學(xué)習(xí)圆凰，如果要評估發(fā)展杈帐，那么道德人格肯定要更為重要。）而核心素養(yǎng)本來是知識送朱、能力娘荡、態(tài)度或價值觀等諸方面的融合干旁，既包括認知性素養(yǎng)驶沼，也包括非認知性素養(yǎng)（如領(lǐng)導(dǎo)力等）炮沐，讓我再度簡化和窄化，變成幾種與語文數(shù)學(xué)有關(guān)的非常具體的能力：閱讀回怜、寫作大年、數(shù)學(xué)理解。
那么玉雾，關(guān)于語文學(xué)習(xí)翔试，就要問幾個問題：
一，孩子喜歡閱讀嗎复旬？有閱讀的習(xí)慣并且能保持一定數(shù)量的閱讀嗎（可量化）垦缅？閱讀品質(zhì)如何（可測試。也可簡單評估驹碍，例如壁涎，如果高段了，還喜歡看《淘氣包馬小跳》志秃，那么閱讀品質(zhì)和能力堪憂怔球。不同年級的孩子，最喜歡的書籍的深度和品質(zhì)是一個尺度浮还。）竟坛？
二，到高段后钧舌，孩子喜歡寫隨筆嗎担汤？寫作質(zhì)量如何（長度、層次洼冻、深度崭歧、格調(diào)）？
孩子語文成績碘赖，經(jīng)常不能代表真實的語文水平驾荣。可能讀寫能力（語文能力之核心）很差普泡，但語文成績照樣很好播掷，因為背誦和練習(xí)抓得緊；可能讀寫能力很強撼班，但成績卻并不好歧匈，這是缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，甚至只是不喜歡老師（但這種情況砰嘁，到了中學(xué)件炉，稍加訓(xùn)練成績就上來了）勘究。
低段和中段，不要關(guān)注孩子的寫作斟冕。
三口糕，關(guān)于數(shù)學(xué)方面，分數(shù)的參考意義就要大一些（相對而言）磕蛇。但關(guān)鍵也不是考分景描，而是這學(xué)期關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念，孩子理解了沒有秀撇？理解到什么程度了超棺？這可以通過一些題目來測試，不過呵燕，就有點專業(yè)含量了棠绘。
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如果孩子的成績在班上靠后（為節(jié)約篇幅，我忽略比較重要的年級差異）再扭，家長怎么辦氧苍？
我有一個的粗暴的說法：文科基本靠讀，理科基本靠練霍衫。（我知道會被批評候引，尤其是理科老師。無論哪個學(xué)科敦跌，理解才是關(guān)鍵啊澄干。——不過柠傍，這不是為了表達得簡潔通俗嗎麸俘？）
就是說，如果覺得孩子語文有待加強惧笛，那么从媚，要針對性地解決：
一，如果識字關(guān)沒過患整，那么拜效，就陪孩子玩漢字，分解任務(wù)各谚，輕易過關(guān)紧憾。反正一冊書上沒多少字，真正難倒孩子的字是有限的昌渤。而難倒孩子的原因赴穗，除偷懶外，多半跟字詞過于抽象有關(guān)，適當(dāng)?shù)闹v解就可以解決這個問題般眉。（當(dāng)然了赵，真正意義上的大量識字，是要靠閱讀來完成的）
二甸赃，如果孩子字寫得太差柿汛，就把練字當(dāng)成日課，選一本好字帖來練習(xí)辑奈。
三苛茂，除非是老師布置的作業(yè)已烤，否則鸠窗，不要讓孩子做額外的試卷。
四胯究，如果孩子作文寫得不好稍计，不要讓孩子看作文書，特別重要的裕循，是不要報作文輔導(dǎo)班臣嚣。當(dāng)然，如果身邊有寫作高手剥哑，或老師本身就是這方面的行家硅则，我不反對進行有限的指導(dǎo)。
那么株婴，節(jié)約下來的時間做什么怎虫？
抓閱讀！
除非孩子十分喜歡閱讀困介，否則大审，建議關(guān)掉電視，或者固定看電視的時間座哩，將孩子的注意力從畫面引向文字徒扶。如果你也能加強閱讀，就更好了根穷。
我建議：
一姜骡，和孩子商定固定的閱讀時間（即必須閱讀的時間，雷打不動）屿良，建議每天不少于2小時圈澈，可以使用閱讀打卡或其他方式。
二管引，最重要的是閱讀量士败，再說一遍，數(shù)量決定一切。
三谅将，以童書為主漾狼，不要輕易去碰名著（例如四大名著，或者革命小說）饥臂，除非孩子自己喜歡或者是老師的要求逊躁，千萬不要讀名著縮減本。而童書中隅熙，低段以繪本稽煤、橋梁書為佳（網(wǎng)上書目很多，后同）囚戚，中高段酵熙，則可以挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)童書，特別是國際大獎小說驰坊。
四匾二，好書不喜歡讀，喜歡讀的書不好拳芙，這是常見現(xiàn)象察藐。因此，可以考慮親子共讀一本以上稍難的書舟扎，并進行適度的討論分飞。
如果覺得孩子的數(shù)學(xué)有待加強，那么怎么解決睹限？
讀數(shù)學(xué)繪本譬猫？數(shù)學(xué)故事？呵呵邦泄，這基本上不解決問題删窒，不吻合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。首要的顺囊，是找出孩子數(shù)學(xué)的問題究竟在哪里肌索。例如：
一，關(guān)鍵概念沒有理解特碳。
這是數(shù)學(xué)落后最重要的原因诚亚。小學(xué)任何一冊數(shù)學(xué)教材，關(guān)鍵概念的數(shù)量都是極其有限的午乓，而且這些概念在小學(xué)不同年級是螺旋式上升的站宗。前面概念建構(gòu)出現(xiàn)問題，后面就會越學(xué)越困難益愈，越學(xué)越機械梢灭。但因為關(guān)鍵概念的數(shù)量少夷家，所以一旦突破，后面的困難就迎刃而解了敏释。
因此库快，找到問題，集中突破是關(guān)鍵钥顽，而不在于做了多少題目义屏。
二，做題太少蜂大，自動化水平低闽铐。
20以內(nèi)的加減法，乘法口訣表奶浦，都需要足夠的練習(xí)以達到自動化兄墅。此外，大部分知識點财喳，如果缺乏足夠的練習(xí)（在這里察迟，題型的豐富程度，變式的多少耳高，比數(shù)量關(guān)鍵），也無法形成模式識別能力所踊。
關(guān)于數(shù)學(xué)泌枪，我的說法可能會引發(fā)批評，尤其是強調(diào)概念建構(gòu)的南明教育旗下學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們秕岛。比自動化更前位和更應(yīng)該強調(diào)的碌燕，是概念或運算的建構(gòu)。但是继薛，這對專業(yè)要求較高修壕，不但家長難以達到卡睦，連許多數(shù)學(xué)老師也難以達到谦屑。而從練習(xí)入手敦腔，有時候反而能刺激學(xué)生的內(nèi)在理解雁刷，從而促進知識建構(gòu)士骤。
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如果孩子成績正常割捅，甚至是優(yōu)秀酸纲，那么组哩，假期如何進一步提升咖楣？
所謂的“正扯桨剩”或“優(yōu)秀”，仍然只是相比較而言的诱贿。實際上娃肿，除了極少數(shù)個例，絕大部分的優(yōu)秀學(xué)生，天賦仍然處于嚴重浪費的狀態(tài)料扰。那么锨阿，假期的學(xué)習(xí)朝向什么方向？不是重復(fù)记罚，做更多的題目使自己更熟練墅诡，成績更高，而是拓展或加深桐智。
即末早，假期不應(yīng)該成為學(xué)校生活的延伸，而應(yīng)該換一種方式學(xué)習(xí)说庭。
學(xué)校生活是以班級授課制為主要方式的然磷，本質(zhì)上，它是以犧牲深度和個性為代價達成標準化的刊驴。無論多么地強調(diào)教師要因材施教姿搜，仍然很難避免整齊劃一。但是假期不同捆憎，這個不同表現(xiàn)在：
一舅柜，孩子可以自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式及時間躲惰。想一想這意味著什么致份。孩子有可能利用假期學(xué)習(xí)自我管理，學(xué)習(xí)掌控自己的生活與學(xué)習(xí)础拨，有可能在自己熱愛的領(lǐng)域投入更多的時間精力氮块。
二，孩子有可能經(jīng)歷真正意義上的深度學(xué)習(xí)诡宗。學(xué)習(xí)將不再被40分鐘割裂滔蝉，可以在深度和廣度上無限延伸。這種在某一主題塔沃、問題蝠引、專題上的深度沉浸，將十分有助于學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)芳悲，有助于思維品質(zhì)的深度塑造立肘。如果這一過程，得到了家長名扛、老師或?qū)＜业闹笇?dǎo)谅年，效益將更高。
此外肮韧，閱讀仍然應(yīng)該成為假期生活的重要任務(wù)融蹂。不過旺订，對優(yōu)秀生來講，閱讀的數(shù)量和品質(zhì)超燃，都應(yīng)該有足夠的提升区拳。四年級以前重數(shù)量，四年級以后重品質(zhì)意乓。在寫作方面樱调，則應(yīng)該鼓勵出精品，形成“代表作”届良。
不過話說回來笆凌，太多的優(yōu)等生，骨子里是厭惡學(xué)習(xí)的士葫。因此乞而，家長不得不在假期再施加高壓。這意味著深度學(xué)習(xí)或自我管理慢显，都需要深度介入爪模，而這對家長的要求就比較高了。畢竟荚藻，不要說小學(xué)生了屋灌，哪怕高中生，大學(xué)生鞋喇，多數(shù)人也無數(shù)做到真正意義上的自我管理声滥，仍然需要一定水平的監(jiān)督。但是侦香，自我管理或深度學(xué)習(xí)的能力，又必須從小學(xué)開始培養(yǎng)纽疟。
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一個孩子的優(yōu)秀罐韩，往往是自身與父母、老師以及整個環(huán)境不斷互動的結(jié)果污朽。這需要時間和智慧散吵，讓許多家長望而卻步。送進補習(xí)班蟆肆，往往就成了沒有選擇的選擇矾睦。
我個人很反對小學(xué)上補習(xí)班（但不反對上興趣班）。如果一個孩子炎功，小學(xué)這有限的知識都依賴于補習(xí)班枚冗，那么，到了中學(xué)該怎么辦蛇损？補習(xí)班有可能助長學(xué)習(xí)上的少慢差費赁温，犧牲孩子的學(xué)習(xí)效率坛怪，并且讓學(xué)習(xí)變得越來越累，也越來越依賴于補習(xí)股囊。更重要的是袜匿，孩子將變得越來越缺乏學(xué)習(xí)上的主動性。
而且稚疹，補習(xí)是有代價的居灯。除了犧牲愛好或樂趣，還往往犧牲了閱讀内狗。而在小學(xué)階段怪嫌，閱讀可不是“語文”，而是所有學(xué)科甚至整體生命的基本營養(yǎng)其屏。犧牲了閱讀喇勋，孩子中學(xué)發(fā)展受限制，甚至一生的發(fā)展都會受到限制偎行。
當(dāng)然川背，我并不一概反對補習(xí)。如果知識掌握有問題蛤袒，當(dāng)然需要進行補習(xí)熄云；如果想要學(xué)得更好，當(dāng)然需要進行拔高妙真。但是缴允，究竟補什么，誰來補珍德，怎么補练般？可能需要明智的判斷。更何況锈候，補課市場良莠不齊薄料，優(yōu)秀教師資源是稀缺的，尤其在小學(xué)泵琳，簡直是觸目驚心的摄职。補習(xí)班為了提分，也往往不顧孩子的長期發(fā)展获列，用一些短平快的技巧來達到短期目標谷市。
如果一定要報補習(xí)班，那么击孩，一定要調(diào)研清楚：
一迫悠，老師隊伍是由哪些人構(gòu)成的？
二溯壶，是赤裸裸地提分及皂，還是在自身完整的教學(xué)理念并形成品牌甫男？
我是反對語文補課的。因為語文真正要補的是閱讀验烧。但是板驳，補閱讀有一個真正的困難，就是好書看不懂碍拆，能看懂的書若治，往往是玄幻之類沒有營養(yǎng)的。孩子需要成人引導(dǎo)下的深度閱讀感混，需要有人幫他們敲開書籍的硬殼端幼，打開一個真正的高品質(zhì)的意義世界。然而弧满，能做到這一點的高手實在是太少太少了婆跑，這樣的“補習(xí)班”鳳毛麟角。
2016-12-22
