? ? ? 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第九條提出“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維捌显。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件国瓮。
蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,需要學(xué)生識記和保持在頭腦里的知識是很多的,因為它是進行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障,許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,要么是不理解去死記硬背,保持得不長久,要么是記住了不知道如何去運用,成為一種“死”的知識。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,淪落為“差生”,那么如何避免呢?最重要也最有效的一種辦法,就是實施第二套大綱狞谱。具體地說,就是每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時,要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進行閱讀,以使他們更好地去理解這些知識,并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問,從而進一步激起他們的求知愿望,提高他們的思維能力和對“知識的感受性”,教師要“盡力為學(xué)生識記乃摹、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景「疲”這樣,他的智力背景越廣闊,他所需要識記的教材就會變得越簡單孵睬。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我們在平常的課堂教學(xué)過程中一定要關(guān)注課堂的三個維度（知識與技能、過程與方法伶跷、情感態(tài)度價值觀）不僅要關(guān)注學(xué)生知識積累和學(xué)習(xí)體驗過程, 也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗肪康。
