互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把每個人都浸透在信息結(jié)成的社會關(guān)聯(lián)之中蟆技，整個社會的運行已經(jīng)被信息傳播的強大作用維系。當(dāng)信息的獲取师抄、傳播醋界、使用和創(chuàng)造已經(jīng)成為人們?yōu)闈M足自身生存與發(fā)展的需求必須從事的基礎(chǔ)社會活動之際，信息能力就已經(jīng)成為每個人必須擁有的基礎(chǔ)社會活動能力之一膳帕。
媒介素養(yǎng)就是使用和解讀媒介信息所需要的知識粘捎、技術(shù)和能力，包括人們面對媒體各種信息的選擇能力危彩、理解能力攒磨、質(zhì)疑能力、評估能力汤徽、創(chuàng)造能力娩缰、制作能力以及思辨反應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)如同讀寫能力一樣谒府，并非人們的天賦拼坎，對絕大多數(shù)人來說也不會隨著日常媒介接觸行為的增加自然形成，必須經(jīng)過專門學(xué)習(xí)才能獲得狱掂。所謂媒介素養(yǎng)教育演痒，正是幫助人們培育或提高這種能力的過程。
對青少年來說趋惨，大眾媒體全方位地改變著他們的生活方式鸟顺，影響著他們的思維，也塑造了他們的精神面貌。一是青少年依靠大眾傳媒構(gòu)筑人類社會的生活圖景和模型讯嫂，了解和解釋現(xiàn)在蹦锋、過去和未來，同時也利用媒介信息來解釋欧芽、擴(kuò)充和維持個人信念莉掂、行為、自我想象千扔、情感和個性特征憎妙。二是大眾傳媒豐富了他們的視野，有利于他們加深對社會生活的感受曲楚，更深切地感受多元文化厘唾，習(xí)得價值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，學(xué)會謀生本領(lǐng)龙誊，發(fā)展自身獨立性抚垃，培養(yǎng)創(chuàng)造性，增強社會責(zé)任感趟大，向社會期待的角色過渡鹤树。三是通過某個或某類媒介人物的行為來指導(dǎo)青少年的社會學(xué)習(xí)，為他們提供大量觀察逊朽、模仿罕伯、學(xué)習(xí)的機會和種種行為模式。四是媒介作為社會化外在條件的組成部分惋耙，向青少年展示了生活捣炬、學(xué)習(xí)等方面的間接經(jīng)驗，拓寬了青少年的活動范圍绽榛，豐富著青少年的交往方式湿酸，對他們的社會化起著潛移默化的作用。
但在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下灭美，青少年群體所接觸媒體的數(shù)量推溃、方式、程度遠(yuǎn)非其父輩可比届腐，相當(dāng)一部分青少年已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)媒體的中度或重度使用狀態(tài)铁坎，將網(wǎng)絡(luò)媒體作為獲取各類信息的重要來源且不加質(zhì)疑。而且由于青少年的心理尚不夠成熟犁苏、易受影響硬萍、易困惑等特點，在接觸媒介以及媒介消費方面往往帶有功利性围详、盲從性以及娛樂性朴乖。各種媒介從青少年的感知運動階段（幼兒時期）就開始伴隨他們的生活祖屏，但是在不同認(rèn)知階段所存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的欠缺會對他們的媒介接觸行為產(chǎn)生負(fù)面影響。這就容易使青少年在媒體面前分辨不出現(xiàn)實與虛擬买羞、正確與錯誤袁勺、道德與不道德，從而對其行為產(chǎn)生影響畜普。
在“信息爆炸”的社會中期丰，人們疲于接受媒介提供的海量信息，無暇對信息進(jìn)行思辨和梳理吃挑，容易盲目從眾钝荡，被信息牽著鼻子走。而且人們獲取信息變得越發(fā)容易儒鹿，但是尋求有價值的信息卻越發(fā)不容易化撕，正如約翰．奈斯比特所言：“我們被信息淹沒，但卻渴求著知識约炎。”這種現(xiàn)象影響了青少年邏輯思維能力培養(yǎng)蟹瘾，許多青少年熱衷“淺閱讀”圾浅、“讀圖”，對文字閱讀失去興趣憾朴，導(dǎo)致思維簡單化和平面化狸捕。
在“信息爆炸”中，信息污染日趨嚴(yán)重众雷。迎合低級趣味和庸俗心理的內(nèi)容不健康的有毒有害的色情灸拍、暴力信息，假消息砾省、假新聞等具有欺騙性和誤導(dǎo)性的虛假和偽劣信息鸡岗，重復(fù)性信息，無意義圖像编兄、視頻信息轩性，無論哪種類型的信息污染，都會破壞信息生態(tài)平衡狠鸳，對青少年來說揣苏，直接影響著他們的健康成長。
媒介素養(yǎng)教育窄坦，應(yīng)該是一種思想的啟迪和思維方法的訓(xùn)練甲馋，最重要的任務(wù)并非把媒介知識傳授給學(xué)生柠座，而在于組織和引導(dǎo)學(xué)生討論、反思自己的媒介接觸行為坑质，從而使學(xué)生對于自己與媒介的關(guān)系有更多元、和更自覺的認(rèn)識，即培養(yǎng)學(xué)生在媒介世界中的獨立人格和主體意識是媒介素養(yǎng)教育的基本理念洪乍。具體而言眯杏，是使學(xué)生認(rèn)識到媒介內(nèi)容不等于現(xiàn)實；幫助他們區(qū)分虛擬和現(xiàn)實壳澳、個人和世界的關(guān)系岂贩，認(rèn)識媒體價值和自我價值，并提高學(xué)生作為媒體消費者的批判意識巷波；使學(xué)生理解公民的概念萎津，知道如何通過媒體進(jìn)行有效的自我表達(dá)。
從學(xué)校來看抹镊，媒介素養(yǎng)教育宜融入語文锉屈、信息技術(shù)等學(xué)科中。學(xué)前和小學(xué)階段垮耳，主要是幫助兒童了解現(xiàn)代媒介颈渊，知道大概類型；初中階段终佛，重點是幫助未成年人了解媒介與生活的關(guān)系俊嗽，學(xué)會從現(xiàn)代媒介中獲得需要的內(nèi)容，初步培養(yǎng)批判能力铃彰；高中階段绍豁，主要是幫助青少年學(xué)生評估和管理媒介接觸行為，能對內(nèi)容進(jìn)行辨別牙捉、質(zhì)疑竹揍，形成運用媒介的良好習(xí)慣，對媒介對社會生活的影響具備較為全面的認(rèn)知等邪铲。在語文閱讀教學(xué)中芬位，通過新聞、廣告或印刷文本霜浴，利用視頻晶衷、音頻文本進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生解讀印刷文本阴孟、信息文本晌纫、媒介與活動影像文本的能力。在講讀課文時永丝，可以插入相關(guān)的報刊文章锹漱、紀(jì)錄片、影視劇資料慕嚷，引導(dǎo)學(xué)生比較各類媒體對同一人物哥牍、事件的報道角度毕泌、傳播方式，帶領(lǐng)學(xué)生探討媒體傳播中真實與審美的關(guān)系嗅辣，激發(fā)學(xué)生的興趣撼泛，培養(yǎng)學(xué)生自覺的媒體批判意識。在信息技術(shù)課中澡谭，培養(yǎng)學(xué)生“寫”媒介文本的能力愿题，使學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)信息、制作PPT等蛙奖，達(dá)到獲取潘酗、開發(fā)、分析雁仲、交換和呈現(xiàn)信息的能力仔夺，成為一名獨立的信息消費者。作品制作和社區(qū)參與也是重要的教學(xué)方式攒砖，學(xué)生可以到電視臺缸兔、報社或電臺參觀，自己制作媒介產(chǎn)品進(jìn)行展示祭衩，參與社區(qū)生活灶体，從中體會媒介在社會承擔(dān)的角色和責(zé)任。
媒介素養(yǎng)教育不僅是一種保護(hù)性教育掐暮，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以批判的態(tài)度審視媒介文本，如學(xué)會欣賞優(yōu)秀電影政钟、電視路克、電子游戲并進(jìn)行批判性詮釋。
網(wǎng)絡(luò)媒體已成為青少年生活的組成部分养交，更應(yīng)以引導(dǎo)的方式精算，讓學(xué)生能夠合理使用媒體。（19.01.13《教育》）
