原創(chuàng) 唐世明 [涂鴉居](javascript:void(0);) 2022-03-07 06:10
前兩篇文章我著重談了上面這個視頻中老師和學(xué)生的價值觀問題，今天我想批評一下視頻中的另一明顯錯誤：那就是老師模仿學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭片里的情節(jié)，在教學(xué)中濫用軍事術(shù)語睛低，在課堂上對學(xué)生實行軍事化管理。
《如此教育,合適嗎》為題的視頻中，五個班的師生上課都是這樣開頭的：
老師：“某某班！”學(xué)生齊答：“到获黔！”
老師：“誰的兵？”學(xué)生齊答：“你的兵在验！”
老師：“誰的團(tuán)玷氏？”學(xué)生齊答：“你的團(tuán)！”
老師在課堂開頭模仿軍事片腋舌，采用電影盏触、電視里的軍官和士兵這種程序化的問答，讓學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)備上課赞辩。聽到老師一聲發(fā)問雌芽，所有學(xué)生都停止一切活動，全部按照規(guī)矩做好辨嗽，回答老師的聲音洪亮整齊世落。這種辦法看似有效，以至于有些小學(xué)老師喜歡采用這種方法讓學(xué)生安靜下來聽課糟需。我搜了一下屉佳，網(wǎng)絡(luò)上還有很多類似的視頻。
我認(rèn)為洲押，用這種模式開始教學(xué)武花，偶爾玩玩未嘗不可，倘若用多了會對學(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響诅诱。
常言道髓堪，軍隊，就是國家的暴力機(jī)器娘荡。軍事化管理，軍事術(shù)語驶沼，都有暴力的特點炮沐，它特定的適用對象是軍人。小學(xué)生是未成年人回怜，身體和心智都沒有成熟大年，需要老師用充滿關(guān)愛、溫柔玉雾、善良的語言對他們進(jìn)行教育教學(xué)翔试，少用或者不用命令式的不容置疑的口氣對他們發(fā)言，不能把死板教條的軍事化管理和斬釘截鐵的軍事術(shù)語生搬硬套到小學(xué)生的課堂上來复旬。小學(xué)生需要和風(fēng)細(xì)雨垦缅、溫暖陽光式的語言進(jìn)行啟發(fā)，不能使用雷打火燒驹碍、泰山壓頂式的暴力語言加以強(qiáng)迫壁涎。
對小學(xué)生學(xué)生實行軍事化管理，在教學(xué)中濫用軍事術(shù)語志秃，這是教育的異變怔球，對教學(xué)原則的背離。對小學(xué)生進(jìn)行軍事化管理浮还，這是教學(xué)管理走火入魔了竟坛；對小學(xué)生濫用軍事術(shù)語，這是一種教育教學(xué)中產(chǎn)生的語言腐敗，值得所有老師警惕担汤。
軍事化管理又官、軍事術(shù)語滲透進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)象，具有深刻的歷史背景漫试，從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1979年對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)六敬，我們國家打了一百多年的仗，軍事斗爭具有至高無上的重要性驾荣，每一次戰(zhàn)爭的成敗得失外构，小者關(guān)系到某些將軍士兵的生死存亡，大者關(guān)系到國家和民族的前途命運(yùn)播掷。由于戰(zhàn)事頻仍审编，各種軍事術(shù)語因此深入到中國人的生活、工作之中歧匈，成為漢語里使用頻率很高的詞語垒酬。例如，“軍令狀”件炉、“進(jìn)攻”勘究、“反撲”、“占領(lǐng)”斟冕、“偷襲”口糕、“反擊”、“突圍”磕蛇、“火線”景描、“戰(zhàn)役”、“陣地”秀撇、“殲滅戰(zhàn)”超棺、“開炮”等等這些軍事術(shù)語，成為我們耳熟能詳?shù)臐h語詞匯呵燕。
將軍事術(shù)語用在平民的生活或工作中棠绘，有優(yōu)點，也有缺點虏等。優(yōu)點是表達(dá)清楚弄唧，比喻貼切，例如“立軍令狀”霍衫、“炮打司令部”候引、“輕傷不下火線”等等。軍事術(shù)語缺點是不符合和平時期的生活和工作環(huán)境敦跌，簡單粗暴澄干，火藥味足逛揩，極易升級矛盾，不利于建設(shè)和諧社會麸俘。例如：“向他開炮”（批評他）辩稽、“打退猖狂進(jìn)攻”（反駁他）、“叫他投降”（讓他認(rèn)錯）等等从媚；有的缺乏民主成分逞泄，毫無商榷余地，給強(qiáng)迫命令的作風(fēng)大開方便之門拜效，不利于各種工作選擇最佳方案喷众，也不利于上下級的和諧關(guān)系。例如：“軍令如山倒”紧憾、“一切行動聽指揮”到千、“立下軍令狀”等等。
我說一件舊事赴穗，來證明軍事術(shù)語使用不當(dāng)容易引起誤會憔四。1991年，我剛開始工作的時候般眉，曾經(jīng)與在學(xué)校里濫用軍事術(shù)語的現(xiàn)象斗爭過一次了赵。我當(dāng)時所在的某農(nóng)村中學(xué)教學(xué)樓上有一排木框做成的大標(biāo)語，上面寫著：“用社會主義思想占領(lǐng)學(xué)校陣地煤篙！”不知哪個學(xué)生斟览，不小心把這標(biāo)語的幾個木框弄壞了。駐學(xué)校的社教隊長發(fā)現(xiàn)后辑奈，非常重視，在學(xué)校教師大會上要求班主任把標(biāo)語框修補(bǔ)好已烤。我忍不住站起來說：“這標(biāo)語不但不要修鸠窗，我建議把它拆了！”
我的話音未落胯究，主席臺上的社教隊長如同彈簧一般站起來稍计，目光炯炯，如臨大敵裕循，全場鴉雀無聲臣嚣。我接下來說明理由：
“我為什么建議要拆這個標(biāo)語，是因為‘占領(lǐng)’這兩個字用詞不當(dāng)剥哑」柙颍‘占領(lǐng)’是軍事用語，只有敵人的陣地株婴，或者是一片無人空地怎虫，才能用‘占領(lǐng)’這個詞語。如果本來就是自己人堅守的陣地，就不能用‘占領(lǐng)’一詞大审，而應(yīng)該用‘鞏固’或者‘加強(qiáng)’兩個詞蘸际。‘用社會主義思想占領(lǐng)學(xué)校陣地’這條標(biāo)語徒扶，實際上就是否定了我們所有老師過去的工作粮彤，把我們這些老師當(dāng)作敵人，或者當(dāng)作空地姜骡。事實上导坟，在你們來校搞社教之前，我們老師從事的都是社會主義教育溶浴，并非是你們來了之后才有社會主義乍迄。所以，這學(xué)校需要用社會主義來‘鞏固陣地’士败，而不是‘占領(lǐng)陣地’闯两。‘占領(lǐng)’這個詞用詞不當(dāng)谅将，不符合事實漾狼，所以，我建議把它拆了饥臂⊙吩辏”
散會之后，社教隊長把我叫去進(jìn)行“社會主義教育”隅熙，要我承認(rèn)錯誤稽煤。我爭辯了一兩個小時，最后還是屈服了囚戚，承認(rèn)不分場合用詞不當(dāng)酵熙。感謝社教隊長和校長思想開明，此事最后不了了之驰坊。那標(biāo)語還是被學(xué)校請來木匠修好了匾二，沒有修改，因為到處都是這樣寫的拳芙。
2008年察藐，軍事術(shù)語“占領(lǐng)”兩個字再次引起風(fēng)波。西安電子科大宣傳部部長強(qiáng)建周寫了一封信舟扎，要求屬下“要占領(lǐng)天涯”分飞，“占領(lǐng)你們所有得到信息的渠道”。這些言辭一夜之間傳遍網(wǎng)絡(luò)浆竭，輿論嘩然浸须，強(qiáng)建周被人稱為中國“最牛的宣傳部長”惨寿。強(qiáng)部長非常尷尬，解釋說：“所謂的占領(lǐng)天涯删窒，其實就是把這封信發(fā)到天涯上去裂垦，通過網(wǎng)絡(luò)告知全社會，是一種文學(xué)化的說法肌索〗堵＃”其實，他說的不對诚亚，“占領(lǐng)”不是“文學(xué)化的說法”晕换，而是一種軍事化的說法。他不恰當(dāng)?shù)厥褂密娛滦g(shù)語站宗，導(dǎo)致鬧出大笑話闸准。
這兩件事都說明，在和平生活中濫用軍事術(shù)語梢灭，容易引起誤會棍苹，擴(kuò)大矛盾缤底，造成不良影響腺毫。
早在兩千年前晤硕，我國古代先知們就知道軍人性格不適合治國，知道軍事化管理的弊端钥顽，主張重用文官來幫助統(tǒng)治义屏。《易經(jīng)·履卦六三》有一句話：“眇能視蜂大，跛能履闽铐，履虎尾，咥人奶浦，兇阳啥。武人為 于大君 〔圃”這句話的大意是說，軍人執(zhí)政斩狱，目光短淺耳高，脾氣暴躁，非國家之福所踊。漢朝的政治家陸賈說：“馬上得天下泌枪，安能馬上治之？”言下之意是秕岛，不能用軍事手段碌燕、軍事思維來治理天下误证。
我國古人對老百姓都不提倡用軍事化管理，對未成年人的教育修壕，就更不允許采用軍事化管理了愈捅。從孔子、韓愈慈鸠、朱熹蓝谨、康有為、蔡元培青团，從古至今譬巫，沒有一個教育家主張對學(xué)生采用軍事化管理。我們要發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)督笆，反對義務(wù)教育階段的學(xué)校使用軍事化管理芦昔，反對濫用軍事術(shù)語進(jìn)行教學(xué)。
總而言之娃肿，軍事化管理咕缎、軍事術(shù)語不利于未成年人的教育教學(xué)。請看另文《不能把學(xué)校辦成完美的監(jiān)獄》咸作。我希望所有的老師锨阿，愛護(hù)并尊重自己的學(xué)生，尊重教育規(guī)律记罚，繼承和發(fā)揚(yáng)古今優(yōu)良的教育傳統(tǒng)墅诡，盡量不用軍事化條款來管理學(xué)生，盡量不帶軍事術(shù)語進(jìn)教室桐智。老師走進(jìn)教室末早，不要像神經(jīng)病人一樣問誰的兵、誰的團(tuán)说庭，他們都是學(xué)生然磷，不是軍團(tuán)里的士兵。
