所謂的精通就是指對知識結構如何相互關聯(lián)具有清晰的認識。高層次思考的能力基礎主要就是對事務內在關系的理解能力梳码。所以，有效學習最終可以歸結為對事務內在關系的思考必搞。
里奇蘭德說：想要有效地學習枫攀，人們需要理解因果關系括饶，發(fā)現(xiàn)其中的異同。這個和全腦教育給孩子訓練的底層邏輯很像来涨，比如“全腦333”图焰，我們教孩子辨認顏色，形狀蹦掐，通過對不同顏色技羔，不同形狀的分類擺放，用闖關的形式增加游戲力卧抗，讓孩子在玩樂中就學會了左右手配合尽纽，懂得遵守秩序念逞，學會分類思想（這個能力太關鍵了，沒有分類思想就找不到活口，很難歸納更難輸出和創(chuàng)新）呐萌，勇于去挑戰(zhàn)晾咪，甚至還會加強他的時間概念丐枉，這些在他長大后生活的成人世界太關鍵了朱沃，學會這些所有的全腦能力，他在工作和生活中都將事半功倍嗜傅。這里還要指出的一點是金句，情商課也是全腦的一部分，因為不會溝通吕嘀，不懂藝術并不能稱之為全面發(fā)展的人趴梢。并且很多像愛因斯坦這樣的科學家，都至少懂一門藝術的币他。
另外我心目中最理想的學習狀態(tài)就是自己有非常明晰的目標要去實現(xiàn)坞靶，或者知道想研發(fā)、創(chuàng)作蝴悉、或者探索什么東西彰阴，然后用自己現(xiàn)有的知識去研究，遇到邊界拍冠，再自己去學習尿这，如果自學解決不了的，再去請教老師庆杜，這樣能兼得學習的深度和廣度射众，但是這樣的環(huán)境太難得了，它需要專業(yè)的各式各樣的實驗設備晃财，需要有同樣知識經驗豐富且全面的老師叨橱。這個學習方法也避免了分科制所產生的知識斷層。
看了《有效學習》這本書我總結出了這樣一個規(guī)律：有效學習＝對事務內在關系的思考＝心智圖的輸入與輸出輔以各種能力，因此罗洗，我也對自己從事的全腦開發(fā)事業(yè)有了更多的自信愉舔。
