? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 常態(tài)才能長(zhǎng)遠(yuǎn)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——學(xué)校常態(tài)化教研活動(dòng)有感

? ? ? 學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升录肯，其決定因素不止一面亦歉，其中教師素質(zhì)則是最為主要的決定性因素。而提升教師的素質(zhì)，尤其是業(yè)務(wù)素質(zhì)可以說(shuō)渠道多樣，其中的校本教研就是最為常用，又能直接見效荞下、簡(jiǎn)單易行的方法。“三個(gè)臭皮匠尖昏，賽過(guò)諸葛亮”仰税，充分挖掘內(nèi)部潛力，強(qiáng)化教師之間的交流和學(xué)習(xí)抽诉，加強(qiáng)常態(tài)課教學(xué)研究陨簇，就能在一定程度上真正促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平的穩(wěn)步提升。

? ? ? 校本教研活動(dòng)可以形式多樣迹淌，聽取專家報(bào)告河绽、名家視頻聽評(píng)課、中考試題命題比賽唉窃、獲獎(jiǎng)教師展評(píng)課等耙饰，不一而足，可是先進(jìn)的理念纹份、優(yōu)質(zhì)的課程資源苟跪、合理的設(shè)計(jì)以及策略方法的采用，最終都要落實(shí)在課堂上蔓涧。把主要精力放在近乎推門課件已、不做刻意準(zhǔn)備的常態(tài)課教學(xué)研究上，日復(fù)一日元暴，年復(fù)一年篷扩，久久為功，教學(xué)質(zhì)量自會(huì)不斷攀升茉盏。

? ? ? 1.有意而備的課會(huì)掩蓋許多不足鉴未。

? ? ? 當(dāng)問(wèn)起每位老師，哪怕是一直成績(jī)不錯(cuò)援岩，曾經(jīng)獲得過(guò)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)的老師歼狼，能不能推門聽他一節(jié)課時(shí)掏导，幾乎都會(huì)搖頭像撥浪鼓：“不行享怀，不行，我的課一點(diǎn)都不好趟咆，聽不住的添瓷。”其言下之意值纱，去除謙虛之外鳞贷，無(wú)外乎就是他的課堂會(huì)有許多這樣那樣的問(wèn)題，怕別人笑話而已虐唠。

? ? ? 其實(shí)你稍微一想搀愧，優(yōu)質(zhì)課都能獲獎(jiǎng)，甚至是省市級(jí)別的，還怕聽一節(jié)課嗎咱筛？獲獎(jiǎng)的那一節(jié)課搓幌，定時(shí)經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，盡最大可能的改變自己的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的大小不足迅箩，展現(xiàn)給評(píng)委的是經(jīng)過(guò)同行評(píng)點(diǎn)溉愁、指導(dǎo)的最為完美的一節(jié)課，結(jié)構(gòu)完整饲趋，過(guò)程流暢拐揭，突出學(xué)生主體，重難點(diǎn)突破恰到好處奕塑，課堂達(dá)成度高堂污，甚至每一句過(guò)渡語(yǔ)都是預(yù)設(shè)修正多次的結(jié)果×渑椋可是平時(shí)的課堂敷鸦，不可能也一定會(huì)不像準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課那樣，每節(jié)課都下那么多的功夫寝贡，幾乎每個(gè)人都知道扒披，講一次優(yōu)質(zhì)課比賽，真的像“扒層皮”哦圃泡。

? ? ? 平時(shí)上課與優(yōu)質(zhì)課比賽有著極大的不同：對(duì)教師來(lái)講碟案，不存在著評(píng)比，上課的壓力略顯小點(diǎn)颇蜡，教學(xué)進(jìn)度可能不會(huì)那么緊張价说，在關(guān)注學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況時(shí)，可能就會(huì)關(guān)注面更大风秤，而不像優(yōu)質(zhì)課只能提問(wèn)優(yōu)秀的幾個(gè)鳖目，生怕影響到教學(xué)的流暢，如此一來(lái)缤弦，平時(shí)的課的場(chǎng)面就會(huì)不很好看领迈，再者這不是經(jīng)過(guò)幾輪的反復(fù)的磨課而來(lái)，每一句過(guò)渡語(yǔ)碍沐、每一個(gè)手勢(shì)狸捅、每一個(gè)題型的典型性、訓(xùn)練題目的多少累提、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配等等都會(huì)存在好多的不足尘喝；對(duì)學(xué)生而言，由于不是比賽課斋陪，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課朽褪，課堂上不會(huì)那樣正襟危坐置吓，會(huì)更加自然、放松缔赠，所展現(xiàn)出的往往是最為真實(shí)的自己交洗，或者坐的不夠端正，或者走個(gè)小神橡淑，或者抄襲同桌做個(gè)小弊构拳，或者對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，甚至有的干脆趴著聽課……好多的不良習(xí)慣和行為展現(xiàn)無(wú)余梁棠。

? ? ? 問(wèn)題不可怕置森，可怕的是那些有意而備的課，真的會(huì)掩蓋這許多的不足符糊，如果每次教師之間聽評(píng)課凫海，都是聽評(píng)那些虛構(gòu)的課，不真實(shí)的課男娄，不聽也罷行贪，消耗時(shí)間，浪費(fèi)生命而已模闲！

? ? ? 2.聽評(píng)常態(tài)的課才會(huì)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題建瘫，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題。

? ? ? 所謂聽評(píng)常態(tài)的課尸折，其實(shí)就是聽教師常態(tài)化的課啰脚，就是經(jīng)過(guò)教研組的集體教研后，確定了統(tǒng)一的教學(xué)學(xué)案实夹、上課課件橄浓、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的在自己課堂跟自己的學(xué)生上的課，不打招呼亮航，不提前準(zhǔn)備荸实，近乎推門課、天然課缴淋，更是構(gòu)成教師平時(shí)教學(xué)工作的最基本單位的課堂准给。

? ? ? 這樣的課，讓教師之間互聽宴猾，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)聽圆存，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題，甚至?xí)涯骋还?jié)課批的體無(wú)完膚仇哆，一無(wú)是處。其實(shí)夫植，這一點(diǎn)都不可怕讹剔，反而十分可貴油讯，有問(wèn)題不可怕，可怕的是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題延欠，不能正視問(wèn)題陌兑，更不愿改變自己的不足。

? ? ? “萬(wàn)物皆有裂痕由捎，那是光進(jìn)來(lái)的地方”兔综，在同事或?qū)＜业穆犜u(píng)課后，問(wèn)題就直接擺在桌面上狞玛，“紅紅臉软驰，出出汗”，提提問(wèn)題辯一辯心肪，教師之間互相敞開心扉锭亏，就如同一家人，長(zhǎng)久下去硬鞍，整個(gè)學(xué)校就會(huì)成為團(tuán)結(jié)慧瘤、協(xié)作、向上的一個(gè)大整體固该。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題锅减，就針對(duì)這些問(wèn)題提出解決的方案，講課教師能夠從中收獲頗豐伐坏，評(píng)課教師在觀察上煤、審視、思考別人的同時(shí)著淆，自己定會(huì)暗暗的反思自己的教學(xué)行為劫狠，乃至全過(guò)程，成就別人的同時(shí)永部，自己也會(huì)有一定程度的提升独泞。

? ? ? 3.抓常態(tài)的課才能真正提升教學(xué)質(zhì)量

? ? ? 任何工作都會(huì)不同程度的存在職業(yè)倦怠感，作為教師整天苔埋、整月懦砂，甚至幾年都和同一些學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，同樣的教材教了一遍又一遍组橄，其職業(yè)的倦怠感也不例外荞膘，表現(xiàn)在課堂上，定會(huì)出現(xiàn)方方面面的影響教學(xué)的問(wèn)題存在玉工。只有讓校本教研常態(tài)化羽资，讓聽評(píng)課常態(tài)化，聽評(píng)常態(tài)化的課遵班，做常態(tài)化的事屠升，把這平平常常潮改、普普通通的每一節(jié)課都能夠促成有效的課堂，那學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量定會(huì)有很大程度的提升腹暖。

? ? ? 聽評(píng)課時(shí)汇在，是在同一個(gè)教研組內(nèi)集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容脏答，采用相同的教學(xué)案糕殉、相同或相似的課件、甚至是相同的板書的不同老師的課堂殖告，這種同課同構(gòu)的聽評(píng)方式阿蝶，更容易聽出真事，更容易找出真問(wèn)題丛肮，也更容易解決自己課堂上的實(shí)際問(wèn)題赡磅。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)宝与，有別人所不具備的長(zhǎng)處焚廊，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己习劫∨匚粒”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示诽里，并在相互的聽評(píng)課過(guò)程中袒餐，在指出別人不足的同時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的個(gè)性化教育機(jī)智谤狡，交流之下灸眼，于人于己都有幫助。長(zhǎng)此下去墓懂，教師的素質(zhì)提升了焰宣，每節(jié)課的效率提高了，那學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升一定也在情理之中了捕仔。

? ? ? 常態(tài)課是學(xué)校的根本課堂形式的存在匕积，不浮躁、不花哨、不夸張，接地氣咧织，最真實(shí)，也是問(wèn)題存在的主要地方膘融，更是解決問(wèn)題的主要陣地，只有真正把這些一節(jié)一節(jié)的普通課抓好，才真會(huì)迎來(lái)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提升的燦爛春天踢关。