福州市麥頂小學林為民
? 教學過程是教師教和學生學的互動過程，這就決定了教與學是一個密不可分的統(tǒng)一整體哀蘑。教法和學法是這個統(tǒng)一整體的兩個方面诚卸，教法對學法有指導性，學法對教法有依賴性绘迁。教法和學法之間還有互補性合溺，它們相輔相成，辯證統(tǒng)一地出現在同一教學過程中缀台。但是在教學實踐中棠赛，我們往往忽略了教與學之間的這些相依關系，或是只注重教法研究膛腐，而忽略學法指導睛约；或是只要求學生改進學習方法，而教學方法還是老一套哲身。這樣辩涝，教法與學法不協(xié)調、不統(tǒng)一勘天，便會出現了“教不得法”怔揩、“學不得法”的現象，使學生的智力潛能被壓抑误辑，教育教學質量難以提高沧踏。
? 而在鐘老師的《活了一百萬次的貓》這節(jié)觀摩課中，我看到了數字時代的教與學巾钉。我不由思考一些課堂現象：平日的課堂發(fā)言的總是那幾個孩子翘狱，多數的孩子總是沉默寡言，被點到名字后才會極不情愿地回答砰苍。析其原因潦匈，一是問題梯度不夠阱高，二是給予學生思考的時間不夠，三就是沒有給孩子們營造安全的課堂氛圍茬缩。整堂課中赤惊，鐘老師始終是彎著腰、微笑著進行提問和傾聽凰锡，面對不一樣的觀點未舟，鐘老師總是鼓勵孩子堅持自己的。另外還有老師對課堂串聯(lián)的藝術性掂为。學習共同體的課堂是開放裕膀、多元的，學習單上問題的設置也總是以可以激發(fā)孩子高階思考的導向來制定勇哗。孩子們的問題也許千奇百怪昼扛，但是鐘老師十分藝術地把孩子們的問題串聯(lián)起來，并且不著痕跡地把孩子們帶到文本主旨的探討上來——愛欲诺、自由抄谐、生命的意義。這就需要老師對文本了如指掌扰法，需要老師課前對文本的詳細解讀蛹含，以及對文章主旨的準確把握，功夫用在平時迹恐，才會擁有課堂應變的能力挣惰。
? 這樣的課堂就是學習方法和教學方法的同步優(yōu)化！
? 學習的過程是學生能動地接受外界信息殴边，激發(fā)和挖掘自身智力潛能的過程憎茂。學習方法的優(yōu)化應該是能動地、積極地去接受信息锤岸，刺激大腦進行形象思維竖幔、邏輯思維、創(chuàng)造思維是偷，把外界信息變?yōu)樽陨淼哪芰θ狻６谭ǖ膬?yōu)化必須有利于學法的優(yōu)化，即有利于提高學生的學習興趣蛋铆，有利于啟迪學生的思維馋评，有利于幫助學生建立完整的知識體系，有利于提高學生的能力刺啦，有利于促進學生主動學習和個性的發(fā)展留特。我認為鐘老師基本是按這樣的程序為之:
? 一、提出問題。先由教師提出問題蜕青，再讓學生相互提出有關的“子問題”苟蹈，因為“對自己提出問題是解決問題的開始∮液耍”這時教師走向學生慧脱，了解學生提問情況，搜集有關典型的“子問題”贺喝，為下面解決問題做準備菱鸥。
? 二、多向交流搜变。這一階段是針對教師的問題和學生的“子問題”分組討論采缚，教師到各組參與探索针炉，誘導他們解決問題挠他，在這種“教師一學生”，“學生一學生”的多向交流中篡帕，學生作為獨立主體殖侵，在與教師相互尊重，平等合作中積極參與教學活動镰烧，全面發(fā)展自己拢军，獲得成就感。
? 三怔鳖、揭示本質茉唉。這一步的核心是讓學生看到思維過程，把問題解決的來龍去脈顯示給學生结执，讓他們知其然亦知其所以然度陆。教師當堂答疑，把解決問題的思路包括失敗的思路暴露出來献幔，使學生從中領悟成功的奧秘懂傀。
? 四、反饋小結蜡感。本階段是組織學生把上述過程進行歸納小結蹬蚁，反饋信息，改進教法與學法郑兴。
? 五犀斋、教師的人格形象與學生的個性品質同步。心理學研究表明情连，學生的情感叽粹、意志、態(tài)度、毅力等非智力的狀態(tài)如何球榆，常比智力高低更能預測他們的發(fā)展朽肥，兩者是相互作用的，布魯納在《教育過程》一書中指出: “學生的學習興趣持钉、動機衡招、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智慧發(fā)展中起著重大作用每强。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染熏陶始腾，是其他任何教學手段都代替不了的】罩矗”
? 同時浪箭，師生們在信息技術的支撐下，積極思考辨绊、參與互動奶栖，學得興味盎然。鐘老師的課也讓我心中掀起漣漪：隨著時代的進步门坷，信息技術的飛速發(fā)展宣鄙，我們的教學改如何合理利用現代教育技術，培養(yǎng)適應未來的人呢默蚌？
? 首先冻晤，信息化社會的教學要能夠滿足學習者個性學習的需要。因人而異地根據每個學習者的特點和需要為他們制訂個性化的學習方案绸吸。其次鼻弧，信息化時代的學校教學也應該能夠實現學生的自由學習。在學習者和教育資源被信息技術鏈接起來的社會锦茁，學習者的學習不受時空和學習者自身身份和知識水平的束縛攘轩，任何人都應享有隨時隨地學習任何知識的自由。最后蜻势，信息化社會的教學也是能夠促進學生自主學習的教學撑刺，幫助學習者提高獲取有效信息的能力和增強行為意識，找到學習者自身在學習中難以發(fā)現的問題并解決握玛，這要求教學充分關注學習者自身够傍，通過共同探究參與到學習者的學習中來。
? “路漫漫其修遠兮挠铲，吾將上下而求索”冕屯，鐘老師的課是“教學同步，信息加固”的一個縮影拂苹，值得老師們學習安聘。希望老師們能在信息化教學的道路上摸索出適合自己和學生的“同步教學法”。
