校園心理劇的含義皇耗，學術(shù)界和實踐界對心理健康教育形式有著不同的認識。主要表現(xiàn)在以下兩點揍很，一是名稱各異廊宪，而是理解不同。我們可以對已有的校園心理劇定義進行整合女轿，并重新做出這樣的決定箭启。所謂校園心理劇是基于心理劇有關(guān)理論和技術(shù)的一種發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)室，把學生在生活蛉迹，學習傅寡，交往中的煩惱，困惑等以角色扮演，情景對話荐操，內(nèi)心獨白等方式編成小劇本進行表演芜抒，以此表現(xiàn)和解決心理問題，增進心理健康水平的一種自我教育活動托启。校園心理劇內(nèi)涵以下幾個方面的認識宅倒。
校園心理劇是心理劇的一種教育形態(tài)。
校園心理劇是一種發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)屯耸。
校園心理劇主要技術(shù)是角色扮演拐迁。
校園心理劇是一種自我教育。
雖然心理劇的實質(zhì)疗绣。角色扮演的內(nèi)涵线召。在模擬情景中扮演扮演他人的角色，以他人的觀念來看待與理解問題多矮。角色扮演的功能缓淹。促進學生對自我及他人的認知。促進學生排解不良的情緒和情感塔逃。促進學生塑造積極的態(tài)度和行為讯壶。促進學生良好人際關(guān)系的發(fā)展。
校園心理劇的特點湾盗。發(fā)展性是校園心理劇最突出的特點伏蚊。校園心理劇具有明顯的心理健康教育活動的特點。中小學開展的校園心理劇大受學生歡迎淹仑，其重要的原因就是校園心理劇的內(nèi)容豐富，基本來源于真實的校園生活肺孵。校園心理劇是一種面向全體師生的心理健康教育途徑匀借。
與校園心理劇相關(guān)的幾個范疇。與心理劇治療的關(guān)系平窘。校園心理劇往往有發(fā)生吓肋，發(fā)展，高潮瑰艘，結(jié)局這樣相對固定構(gòu)成的劇本是鬼。與戲劇的關(guān)系。必須具有現(xiàn)實的教育意義紫新。與小品的關(guān)系均蜜。校園心理劇源于生活，忠于生活芒率。
我能理解促記憶
活動參考目標:認識先理解后記憶的優(yōu)勢囤耳。初步掌握幾種有效的理解記憶的方法。知道對于已理解的東西，同樣需要多次重復(fù)背誦才能真正記住充择，初步嘗試用“找關(guān)鍵”“說大概”“作比較”等多種不同的方法來增進理解記憶德玫，并有意識地將其運用到日常學習活動中去，在活動中樹立起我能記得更快更好的信心椎麦，有興趣不斷學習行之有效的記憶方法宰僧，來增強自己的記憶能力。
團體熱身階段观挎，以數(shù)字健身操游戲?qū)肭俣Ｍ瑢W們跟老師一起做游戲，激發(fā)學生的興趣键兜，培養(yǎng)學生快速記憶的能力凤类。
團體轉(zhuǎn)換階段，記憶小測試普气。展開活動谜疤，把一些字按順序讀一遍，然后把這些字撤去现诀，你能回想起多少個小組內(nèi)進行交流夷磕，派代表進行參賽教師小結(jié)。
團體工作階段仔沿，三把金鑰匙坐桩，第一把金鑰匙找關(guān)鍵。進行測試封锉，誰能找出這這道題的關(guān)鍵绵跷。請同學們聽新聞，第二道測試題成福，用剛才的方法試一試碾局，在紙上寫下你找到的關(guān)鍵詞。第二把金鑰匙說大概找到了奴艾，第一把金鑰匙折后净当，然后再出去一段視頻，說一說這段視頻講了什么蕴潦？在理解理解的基礎(chǔ)上像啼，把內(nèi)容大概的回憶復(fù)述出來。第三把金鑰匙做比較潭苞。教師點評忽冻，很多知識需要區(qū)分記憶的時候，就可以運用比較記憶法進行實戰(zhàn)演練此疹，給同學們出一些記憶小測試甚颂，還有形近字的識記蜜猾。隨后再進行實踐運用。
團體結(jié)束階段振诬，重在實踐蹭睡，全班交流活動感受。讓孩子們主動參與赶么，大膽嘗試肩豁！
