? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《沙之書》
1.淺淺地教語(yǔ)文铁蹈，教字宽闲，教詞众眨，教句，教篇章容诬，教我們能感受到的也應(yīng)該要感受的思想娩梨。助長(zhǎng)，但不拔苗览徒。不刻意的提升狈定，才是自然的成長(zhǎng)。
2.課堂最好的一個(gè)細(xì)節(jié)是习蓬，學(xué)生以時(shí)間纽什、我們自己、大腦躲叼、空間芦缰、未來(lái)、命運(yùn)枫慷、生活让蕾、人性等來(lái)不斷回應(yīng)“沙之書”的隱喻，一學(xué)生一時(shí)答以不知道或听，肖老師讓他大聲重復(fù)探孝，并應(yīng)以“沙之書”的本質(zhì)就是不知道，極為巧妙誉裆。而在學(xué)生未能進(jìn)入文本時(shí)顿颅，肖老師總是不吝時(shí)間，慢下來(lái)領(lǐng)學(xué)生朗讀找御，不是以外在的灌輸元镀，而是以心靈深處的理解促成內(nèi)化，這就是“肖式”課堂總能演奏師生交響曲的關(guān)鍵霎桅。
3.肖老師的課堂一直在提倡“讀”書栖疑，“悟”了以后再“讀”書。語(yǔ)文味滔驶，就在這些鮮活生動(dòng)遇革、值得細(xì)細(xì)咂摸文字和瑯瑯的書聲里蕩漾出來(lái)。
4.這種對(duì)文本“怎樣寫的”的探究揭糕，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在萝快。而我們常見的一些課，卻把重點(diǎn)擺在了文本“寫了什么”上著角。這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本末倒置的錯(cuò)誤理解揪漩，這種傾向亟須得到糾正。在這個(gè)意義上說(shuō)吏口，肖培東老師《沙之書》教學(xué)的引導(dǎo)價(jià)值就格外突出奄容。
5.朗讀冰更，是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。朗讀成功了昂勒，文學(xué)作品的教學(xué)就成功了一半蜀细。遺憾的是不少語(yǔ)文課，教師戈盈、學(xué)生都在朗讀奠衔，但是缺少朗讀指導(dǎo)。沒有指導(dǎo)的朗讀是低效的朗讀塘娶。
6.語(yǔ)言文字運(yùn)用的核心是思維归斤，沒有思維運(yùn)動(dòng)的聽說(shuō)讀寫是低效甚至無(wú)效的。
7.概括血柳，是語(yǔ)文思維的一種官册，是語(yǔ)文常考的內(nèi)容难捌。而對(duì)概括思維的訓(xùn)練，不能夠只是在考前復(fù)習(xí)中進(jìn)行鸦难，它更需要在日常教學(xué)中巧妙地進(jìn)行根吁。
