時(shí)隔很久，常常想起曾經(jīng)的學(xué)生毯辅。每每想起被“驅(qū)走”的那幾個(gè)孩子，難言的復(fù)雜情感總會(huì)涌上心頭，恰似石子投入輕波微瀾的湖面描焰，圈圈漣漪蕩開逆日，久久難以平靜。
眾生蕓蕓，從不同的地方聚攏兽泄，踏進(jìn)同一所學(xué)校梁肿，走進(jìn)同一個(gè)教室钮热，看著坐在面前的這些孩子們赘娄，怎么能不讓人相信這也是一種“緣分”遣臼？“同船過(guò)渡都是前世修來(lái)的”性置，在這里要共度兩三個(gè)春秋的“緣”，又該是修多少年才能得到的暑诸？
可能是內(nèi)心對(duì)“緣”的虔誠(chéng)罷个榕，面對(duì)班上的孩子，老師打心眼里喜歡，無(wú)論男生女生，無(wú)論內(nèi)向外向，無(wú)論好學(xué)習(xí)還是愛(ài)運(yùn)動(dòng)派诬，無(wú)論靚麗帥氣還是長(zhǎng)相平平……老師只希望班上的孩子能講究衛(wèi)生、守紀(jì)好學(xué)缆八、關(guān)愛(ài)他人曲掰、悅納自己……更相信每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，很用心地發(fā)現(xiàn)著冯挎，同時(shí)使孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中底哥，能夠挖掘自己的潛力，提高自身素養(yǎng)房官。當(dāng)然趾徽，在這個(gè)過(guò)程中，作為老師翰守，必須不斷提高自己孵奶，才能使孩子們心悅誠(chéng)服地在老師陪伴下，一路向前蜡峰。
剛剛升入高一了袁，孩子們才從中考的戰(zhàn)場(chǎng)下來(lái)，渾身的硝煙味尚未散盡湿颅，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)生活存在著憧憬與好奇载绿，父母的諄諄叮囑還在耳邊響起，自己的拳拳志向猶在心中滌蕩……在思想與行為上能夠嚴(yán)格地要求自己油航；面對(duì)新的老師與同學(xué)時(shí)崭庸，希望能得到老師的重視與同學(xué)的認(rèn)可，盡可能地約束與管理自己∨孪恚可是隨著時(shí)間的推移执赡，隱藏的一些東西會(huì)慢慢顯現(xiàn)，刻意壓制的一些毛病也會(huì)漸漸浮出水面函筋。
這時(shí)沙合，老師陪伴著孩子，要善于觀察跌帐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)解決首懈。或私下約談含末，或當(dāng)眾提出猜拾，或欲抑故揚(yáng)，或旁敲側(cè)擊佣盒，或明確懲戒……一個(gè)班級(jí)挎袜，恰似一座山頭，山上的一群“小猴猴”肥惭，需要老師這只“猴王”明觀暗察盯仪，用心調(diào)教，使其活潑而不顯凌亂蜜葱，團(tuán)結(jié)且各顯其能全景。“巡視山頭”成為老師的日常事務(wù)牵囤。
升入高二爸黄，存在一次大的“滾動(dòng)”，文理分科揭鳞，重點(diǎn)班與普通班再次進(jìn)行調(diào)整炕贵。整合后的高二班級(jí)，比原來(lái)的高一班級(jí)更難管理野崇，普通班的這個(gè)問(wèn)題則尤為突出称开。孩子們之間已經(jīng)彼此相識(shí)，不存在陌生與神秘乓梨，無(wú)須再遮掩什么鳖轰。尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子，如果聚在一起扶镀，其能量不可小覷蕴侣。如結(jié)伴上廁所，返回時(shí)身上似乎有隱隱的煙味狈惫；成群遲到睛蛛，帶著“罰不責(zé)眾”的挑釁鹦马；課堂上眾口回答問(wèn)題時(shí)胧谈，夾有故意起哄的怪腔忆肾，留神查尋，卻又鴉雀無(wú)聲菱肖，令人無(wú)從追究客冈；上課的小話與瞌睡更是“頑疾”……要讓這幫陋習(xí)纏身的孩子校正行為，將旺盛的精力投注在學(xué)習(xí)上稳强，困難可想而知场仲。
班上有幾個(gè)男孩，早在初中時(shí)退疫，可能養(yǎng)成一些壞毛病渠缕，比如曠課、抽煙褒繁、群毆等亦鳞。“物以類聚棒坏，人以群分”燕差。高一時(shí)，這幾個(gè)男孩就走的很近坝冕，高二調(diào)整后又進(jìn)入同一個(gè)班徒探。心性相同的這些孩子，迅速抱成團(tuán)喂窟。這下可好了测暗，出則成群，入則結(jié)隊(duì)磨澡，在教室查人時(shí)碗啄，缺則全缺，在則都在钱贯，儼然成為一部“戰(zhàn)車”挫掏。
很棘手，得面對(duì)秩命。再次統(tǒng)一思想尉共，明確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度弃锐，提出要求……但有些習(xí)慣不是一朝一夕形成的袄友，也不是三言兩語(yǔ)能改變的，更不是一時(shí)半會(huì)能改掉的霹菊。有時(shí)頗費(fèi)周折剧蚣，好不容易有點(diǎn)改善支竹，還不容你松一口氣呢，迂回又很快出現(xiàn)鸠按。如此故事不止礼搁，麻煩不斷，讓人焦頭爛額目尖，不得歇息馒吴。
曾因遲到，在樓下?lián)踹^(guò)瑟曲，責(zé)令其“面壁思過(guò)”之后饮戳，各自闡述自己的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)以及今后的打算洞拨，給自己制定力所能及的目標(biāo)扯罐，努力實(shí)現(xiàn)；也曾因抽煙烦衣，闡明利害后歹河，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到危害，表明決心琉挖，并以水票的形式為自己的行為“買單”启泣；曾因曠操，在操場(chǎng)上對(duì)其進(jìn)行“體能測(cè)試”示辈，認(rèn)識(shí)到自身的欠缺以及鍛煉的必要性寥茫；還曾因課上與老師頂撞，讓其進(jìn)行“角色互換”矾麻、反思自己纱耻、認(rèn)清問(wèn)題所在，能夠真誠(chéng)道歉险耀，求得原諒……
諸如此類的煩瑣事弄喘，不勝枚舉。事大事小甩牺，改過(guò)算了蘑志，一般不計(jì)“陳賬”。只要孩子的發(fā)展趨勢(shì)是“越來(lái)越好”贬派，不會(huì)因曾經(jīng)的錯(cuò)誤而受到歧視急但。
但是，有一個(gè)“底線”不可突破搞乏，那就是“聚眾打架”〔ㄗ現(xiàn)在，家里的孩子少请敦，每個(gè)孩子都很“金貴”镐躲。發(fā)生“群毆”則是極可怕的事情：拳頭下去無(wú)輕重储玫；行暴之時(shí)會(huì)紅眼；吃虧一方不甘心萤皂，勢(shì)必會(huì)“一暴還一暴”撒穷，如此“冤冤相報(bào)”沒(méi)完沒(méi)了，后果不堪設(shè)想敌蚜！因此桥滨，在班里再三重申窝爪，發(fā)生打架斗毆之時(shí)弛车，就是結(jié)束本班學(xué)習(xí)生活之日。不容商量蒲每！
本以為纷跛，老師的“佛性慈心”，孩子們的本分懂事邀杏，這個(gè)底線還是能堅(jiān)守的贫奠。可是……
下午活動(dòng)時(shí)望蜡，響起敲門聲唤崭，走進(jìn)一男孩。這個(gè)孩子母親病逝脖律，父親獨(dú)自一人拉扯他長(zhǎng)大谢肾，很不容易。老師從內(nèi)心憐惜著他小泉，惟恐痛失母親會(huì)影響孩子的心理芦疏。還好，孩子看上去很陽(yáng)光微姊，多少也讓老師放心一些酸茴。這孩子進(jìn)來(lái)后，首先承認(rèn)錯(cuò)誤兢交，說(shuō)他剛剛與外班一名學(xué)生開玩笑時(shí)薪捍，發(fā)生口角，因情緒失控配喳，動(dòng)了手酪穿。但已握手言和，保證不會(huì)再有事情發(fā)生界逛。
老師和他確認(rèn)此事后昆稿，認(rèn)可了他能認(rèn)識(shí)到失手并及時(shí)收手，并再三叮囑萬(wàn)不可發(fā)生后序事情息拜，又取出家里剛買的零食給他帶上溉潭。認(rèn)為此事到此為止净响。
當(dāng)晚剛下自習(xí)，老師正打算去教室喳瓣，接到另一班主任的電話馋贤，才知此事已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎意料。原來(lái)畏陕，這個(gè)男孩和“圈子里”的同伴說(shuō)起此事配乓，引起了他們的“憤憤不平”，非要再去“討個(gè)說(shuō)法”惠毁。于是犹芹，在班里“抱團(tuán)”的這幾個(gè)男生，下自習(xí)后對(duì)他人進(jìn)行恐嚇鞠绰、勒索腰埂、群毆……
通知家長(zhǎng)，分析利害蜈膨，預(yù)測(cè)未知……抵住哀求與說(shuō)情屿笼，責(zé)其領(lǐng)回孩子。那一刻翁巍，老師好絕情驴一！
不為“底線”，只為在校孩子的安全灶壶；不是不喜歡這幾個(gè)孩子肝断，而是無(wú)力再對(duì)其安全負(fù)責(zé)；中止在校的學(xué)業(yè)例朱，但孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展誰(shuí)也攔不住……
送走這幾個(gè)孩子孝情，班上確實(shí)清靜了好多，但是老師的心中久不寧?kù)o洒嗤。夜闌人靜時(shí)箫荡，時(shí)常想起他們。
孩子們渔隶，現(xiàn)在可好羔挡？
