? ? 理想和現(xiàn)實的差距稱為問題。
? 而問題解決則是個體對問題情景的適當?shù)姆磻^程永票。
? 心理學把問題解決解釋為:有一定的情景引起卵贱，按照一定的目標，應用各種認知活動侣集、技能等键俱，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程肚吏。
?1.問題解決的本質是思維過程方妖。
2.問題解決要以分析和診斷為前提。
? ? 分析不僅是對問題的描述或現(xiàn)象的羅列罚攀，而是對問題本質的概括與系統(tǒng)的分類党觅。
? ? 用理論思考，找出規(guī)律斋泄，導向本質杯瞻。
?懲罰只是抑制行為，并不能消退行為炫掐。真正影響態(tài)度的魁莉，是認知，是對事情本質的認識和把握募胃。
3.問題解決要始終以目標為導向旗唁。
?管理為了很好地教育，管理是手段痹束，通過教育讓學生成長才是最終目的检疫。
4.問題解決要有多種策略。
?手段的落后必然制約教育的結果祷嘶。
? 說教的內(nèi)容屎媳，條件，方式都應有自己的一套原則论巍。
最理想的方式是以事說理烛谊，而非以理說理。道理不是講出來的嘉汰，而是借助事實或者事跡讓學生感悟出來的丹禀。
成長的本質不在于懂的道理比以前多，而在于真正懂得并且從心底深處認可，這樣才能去踐行湃崩。
問題的解決確立了方向荧降，還要盡可能地掌握方法。
? 剛當班主任時攒读，我常覺得自己詞窮朵诫，我不知道改如何處理班務，也不知該如何對學生進行說教薄扁。一般情況下剪返，說了幾句我也說完了，然后讓學生回去邓梅。
?當看到其他班主任脱盲，做思想工作時，曉之以理日缨，動之以情地說了大半節(jié)課钱反。而自己總是三言兩語就說教完了。
?現(xiàn)在想來匣距，其實就是自己缺乏理論知識面哥，也沒有形成自己的解決問題的方法論。
? ?總的來說毅待，就是自己思維力不夠尚卫，了解得少∈欤總是以理說理吱涉，最后說教生硬，自己也說不下去了外里。
? ?今后改進:多看教育教學理論怎爵，豐富理論知識，向前輩學習盅蝗，充分了解學生疙咸，以事說理，就事論事风科。并從中反思總結。
?
