? ? ? 近年來，學(xué)校安排了好幾門理科學(xué)科的晚讀背誦默寫課，其中就包括生物學(xué)科幔烛，希望通過死記硬背來提高學(xué)生的生物學(xué)成績荆忍。
? ? ? 數(shù)學(xué)和物理學(xué)是典型的理科格带，學(xué)科的最大特點是確定性，存在大量的公理和定理东揣。所以試卷中的答案是確定性比較強的践惑。對就是對，錯就是錯嘶卧，所以物理學(xué)的高考試卷中可以出現(xiàn)多選題尔觉。 其實，生物學(xué)也是十足的理科芥吟，學(xué)科的最大特點是存在大量的不確定性侦铜。同樣的一句話，放在這種生物上講是正確的钟鸵，換一種生物就不對了钉稍。如果不深刻理解這一點，就會把“生物”學(xué)成“死物”棺耍。不然你在高考卷中弄幾個多選題試試锡足，后果很嚴(yán)重。生物學(xué)習(xí)與物理托享、化學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別就在這里玄坦，但生物學(xué)與物理學(xué)比，共同特點是對知識的理解都很重要害幅，不認(rèn)識生物學(xué)的這注射 成分 第1組 第2組 第3組 第4組 疫苗 + Ⅱ + + 佐劑S - - Ⅲ + 物質(zhì)G Ⅰ + - Ⅳ 個特點消恍，你就會錯誤的認(rèn)為生物需要記與背、生物是理科中的文科以现。
? ? ? 那么狠怨，生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要不要記要不要背约啊？當(dāng)然要！哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)不需要記不需要背佣赖？數(shù)學(xué)物理的公理恰矩、定理、公式要不要記要不要背茵汰？化學(xué)的分子式反應(yīng)式枢里、物質(zhì)的性質(zhì)以及化學(xué)方程式要不要記要不要背呢？知識的積累本就離不開記與背蹂午，能力也是以知識為基礎(chǔ)與依托的栏豺，學(xué)習(xí)的過程就必定包含著記與背的過程。 如果說生物學(xué)科的學(xué)習(xí)需要記憶的內(nèi)容比較多豆胸，我是認(rèn)同這一點的奥洼。但基本上是理解基礎(chǔ)上的記憶，絕對不像歷史學(xué)中那種死記硬背的歷史史實晚胡。生物學(xué)科體系中包含了許多事實性的陳述性知識灵奖，更何況這些陳述性知識背后存在大量例外的特殊性，沒有必要的記憶估盘，想要學(xué)好生物是不可能的瓷患。但這決不意味著生物學(xué)只需要背與記就能學(xué)好了的，應(yīng)對高考也是如此遣妥。 如果沒有理解為主的學(xué)習(xí)擅编，想對付生物學(xué)的學(xué)考問題不大，因為學(xué)考以考察生物學(xué)常識性知識為主箫踩，理解性知識為輔爱态。學(xué)考題主要是陳述性知識為主。但是境钟，想對付高考題锦担，只有死記硬背，那絕對是死路一條慨削。尤其是下一屆的高考洞渔，學(xué)考、高考兩卷分離缚态，高考卷的難度一定會有一定程度的提高磁椒。讓我用幾道題目來說明問題
? ? ? 例1.我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，疫苗與佐劑S一起使用猿规，可使機體的免疫應(yīng)答更強烈衷快、持久宙橱。為揭示其機理姨俩，科研人員進(jìn)行了系列研究蘸拔。
（2）研究者推測佐劑S通過影響體內(nèi)物質(zhì)G的合成，進(jìn)而影響對疫苗的免疫應(yīng)答环葵。為驗證該推測调窍，研究者分別給四組小鼠注射表中所示的相應(yīng)物質(zhì)，一段時間后张遭，測定四組小鼠抗體水平邓萨。
注：“+”表示注射，“-”表示不注射 ①請完善表格內(nèi)容菊卷，表格中Ⅰ缔恳、Ⅱ、Ⅲ洁闰、Ⅳ依次應(yīng)為____（填寫“+”或“-”）歉甚。 ②測定結(jié)果顯示第3組抗體水平顯著高于其他三組，說明佐劑S可_______體內(nèi)物質(zhì)G的合成扑眉。
（3）研究者將體外培養(yǎng)的吞噬細(xì)胞分組進(jìn)行圖2所示處理纸泄，各組細(xì)胞進(jìn)一步用藍(lán)色熒光標(biāo)記細(xì)胞核，紅色熒光標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的吞噬溶酶體腰素，再加入綠色熒光標(biāo)記的抗原聘裁，溫育相同時間后，熒光顯微鏡下進(jìn)行觀察弓千。各組細(xì)胞中的熒光分布如圖2所示衡便。 據(jù)圖中實驗結(jié)果判斷，圖2中①计呈、②兩處結(jié)果應(yīng)分別為圖3中的________和________（選填圖片下方字母）砰诵。 （4）研究發(fā)現(xiàn)，佐劑S處理能使抗原在吞噬細(xì)胞中停留的時間延長捌显。綜合上述研究茁彭，推測佐劑S通過__________，加強機體免疫應(yīng)答扶歪。 本題的大背景是理肺，疫苗與佐劑S一起使用，可使機體的免疫應(yīng)答更強烈善镰、持久妹萨，機理是什么？
? ? ? 第（1）小題：提供資料信息炫欺，并要求結(jié)合已學(xué)的知識內(nèi)容及對信息的處理填空乎完。第1空需要考生掌握 胞吞 的概念；第2空需要考生知道品洛，在免疫應(yīng)答中树姨，吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給了 T 細(xì)胞摩桶；第3空需要考生獲取圖1中的信息，R-G過多時吞噬小體與溶酶體融合帽揪，形成吞噬溶酶體硝清，抗原被 完全降解 ，免疫應(yīng)答受阻转晰。
? ? ? 第（2）小題：S如何發(fā)揮作用的呢芦拿？研究者推測佐劑S通過影響體內(nèi)物質(zhì)G的合成，進(jìn)而影響對疫苗的免疫應(yīng)答查邢。為驗證該推測蔗崎，研究者分別給四組小鼠注射表中所示的相應(yīng)物質(zhì)，一段時間后扰藕，測定四組小鼠抗體水平蚁趁。 研究者是假設(shè)S會影響G的合成，進(jìn)而影響免疫实胸。免疫應(yīng)答需要抗原的刺激他嫡，因此表中第一行必須全部都注射疫苗，Ⅱ的位置應(yīng)該是+庐完；佐劑S與物質(zhì)G是研究者控制的變量钢属，應(yīng)該分別設(shè)置成：兩種都加，兩種都不加门躯，只加S和只加G4組淆党。表中Ⅲ只能是加S；表中Ⅰ只能是不加G讶凉，否將與第2組重復(fù)染乌；Ⅳ只能是加G，否則與第3組重復(fù)懂讯。所以表格中Ⅰ荷憋、Ⅱ、Ⅲ褐望、Ⅳ依次應(yīng)為-+++勒庄。 第3組抗體水平顯著高于其他三組。假設(shè)S是促進(jìn)G合成瘫里，則G合成增加实蔽，R-G將增加，抗原被完全降解谨读，免疫應(yīng)答將受阻局装，這與佐劑S可使機體免疫應(yīng)答更強不符，也與第3組實驗結(jié)果不符。所以铐尚，S促進(jìn)G合成的假設(shè)不成立阶冈，應(yīng)該是S抑制G的合成才合理。
? ? ? 第（3）小題是進(jìn)一步的研究塑径。圖2中，紅色熒光表示的是吞噬溶酶體填具，綠色熒光標(biāo)記的是抗原统舀。S處理組，G合成抑制劳景，減少了R-G誉简，抑制吞噬溶酶體降解抗原，細(xì)胞質(zhì)中紅色熒光減弱盟广，細(xì)胞中綠色熒光增強（呈遞到膜上）闷串。S+G處理組，S抑制G的合成筋量，但外加了G增加烹吵，R-G增加（與對照組相當(dāng)），細(xì)胞質(zhì)中紅色吞噬溶酶體增加桨武，抗原被降解肋拔，綠色熒光消淡（類似于對照組）。敲除了R基因呀酸，不能形成R凉蜂，也就不能形成R-G，不能形成吞噬溶酶體性誉，無紅色熒光窿吩。對應(yīng)上述分析，根據(jù)藍(lán)色熒光所示的細(xì)胞核定位错览，可找出圖3中A纫雁、B分別位于圖2中的①②位置。
? ? ? 第（4）小題是對上述研究的綜合倾哺，也是回答試題開始提出的問題：佐劑S加強免疫應(yīng)答的可能機制先较。小鼠實驗證明S抑制G的合成；熒光標(biāo)記實驗說明G悼粮、R闲勺、S與吞噬溶酶體的關(guān)系，最后得出結(jié)論：佐劑S抑制物質(zhì)G的合成扣猫，減少R-G的生成菜循，抑制抗原被吞噬溶酶體降解，使抗原在吞噬細(xì)胞中停留時間增加申尤，有利于抗原的處理和呈遞癌幕，促進(jìn)T細(xì)胞的活化衙耕。 從上述考題中，我們可以看到勺远，課本所學(xué)的知識內(nèi)容是重要的橙喘。如果不清楚大分子出入細(xì)胞的方式，就無法回答“胞吞”胶逢；如果對免疫的過程不掌握厅瞎，就無法回答抗原處理后是呈遞給T細(xì)胞的。面對題中的信息與實驗處理大概也會是到處受阻初坠。但這里需要的知識決不是死記硬背的知識和簸，如果只是簡單的記憶，在這些題里的分析解答中可以有多少作為碟刺？估計只能是寸步難行锁保。
? ? ? 例2.某種昆蟲的正常翅與裂翅、紅眼與紫紅眼分別由基因B(b)半沽、D(d)控制爽柒。為研究其遺傳機制，選取裂翅紫紅眼雌者填、雄個體隨機交配霉赡，得到的F1表現(xiàn)型及數(shù)目見下表。
（l）紅眼與紫紅眼中幔托，隱性性狀是紅眼 穴亏，判斷的依據(jù)是紫紅眼與紫紅眼交配，F(xiàn)1出現(xiàn)了紅眼 重挑。親本裂翅紫紅眼雌性個體的基因型為BbDd 嗓化。 （2）F1的基因型共有4 種。F1正常翅紫紅眼雌性個體的體細(xì)胞內(nèi)基因D的數(shù)目最多時有2 個谬哀。F1出現(xiàn)4種表現(xiàn)型的原因是減數(shù)分裂過程中刺覆，非同源染色體上非等位基因自由組合 。 （3）若從F1中選取裂翅紫紅眼雌性個體和裂翅紅眼雄性個體交配史煎。理論上谦屑，其子代中雜合子的比例為5/6 此題為2018年11月選考31題，這類題是高考必考題篇梭，通常是兩對基因控制兩對（或一對）相對性狀氢橙，一對等位基因在常染色體上，一對基因位于性染色體上的題目恬偷。這類題目就是考察學(xué)生的解題思路是否清晰悍手，與記憶毫無關(guān)系。這類題目的解題思路分三步：第一步判斷兩對（或一對）相對性狀的顯隱關(guān)系，判斷方法是雜交法或自交法坦康；第二步根據(jù)子代情況判斷兩對基因的位置竣付，判斷方法是是否與性別相關(guān)聯(lián)；第三步根據(jù)子代情況判斷出親代的基因型滞欠，判斷方法是隱性個體突破法古胆；第四部得出答案。這些思路只有理解了就用不到死記硬背筛璧，如果借助死記硬背只能是死路一條逸绎。
? ? ? ? 從上面的兩道試題及分析中，我們還可以看出隧哮，要答好生物題，離不開信息處理座舍，包括文字與圖示的信息沮翔；離不開對生物學(xué)問題研究的方法與思路的把握，歷年的高考試題都是以科研人員現(xiàn)實的研究為背景的曲秉，因此需要明確研究者的研究邏輯采蚀，也需要了解新技術(shù)在問題解決中的應(yīng)用。當(dāng)然承二，無論是信息的處理還是科研方法思路以及結(jié)果的分析榆鼠，背后都需要邏輯的支撐。
? ? ? ? 因此真心希望我們能將作業(yè)量適當(dāng)?shù)臏p下來亥鸠，陳述性知識多講知識的形成或發(fā)現(xiàn)過程妆够，理解性知識多講解邏輯推理的過程與方法。然后針對性地精選配套練習(xí)负蚊，定能獲得事半功倍的效果神妹。本學(xué)年的高三教學(xué)，我精心編寫配套學(xué)案與配套練習(xí)家妆，布置上交的作業(yè)學(xué)生都覺得少的驚訝鸵荠，事實勝于雄辯，三（10）班高考滿分人數(shù)6人伤极，列平行班第一蛹找；年級的十個生物教學(xué)班，高考平均分5個班超過90分哨坪，我較的兩個班平均分分別是90.4和92.4庸疾。都超過了90分。
? ? ? 所以当编，如果覺得死記硬背就能學(xué)好生物學(xué)彼硫，那你學(xué)的一定是“假生物學(xué)”。
