在花木中心小學(xué)做學(xué)生心理咨詢蚊夫。中午在學(xué)校食堂吃飯。
在一些小學(xué)中止邮，午飯是由師傅們打到飯盒里这橙，裝進(jìn)大筐子里抬到奏窑、挑到教室門(mén)口，放學(xué)后同學(xué)們一人一個(gè)飯盒屈扎，吃完把飯盒放進(jìn)筐子里埃唯，師傅們挑回洗刷間洗刷∮コ浚花木中心小學(xué)有大食堂墨叛，老師同學(xué)在一起吃。大學(xué)是這樣的模蜡，很多高中初中也是的漠趁，在小學(xué)里我知道的只有花木中心小學(xué)這樣做。讓我想起來(lái)高中生活忍疾，哈哈闯传。
我吃過(guò)飯，放回餐具的時(shí)候卤妒，看到兩個(gè)女孩子剪刀包袱錘甥绿，原來(lái)只有一盒飯了，可能兩個(gè)同學(xué)來(lái)得晚则披，沒(méi)有已經(jīng)裝好的飯盒了共缕，窗口打飯的師傅們忙著收拾同學(xué)們的餐具了。我不知道輸?shù)呐⑹丘I肚子士复，還是等一會(huì)兒打飯師傅回來(lái)再吃图谷。我對(duì)她們兩個(gè)的做法點(diǎn)贊，少了很多沖突矛盾阱洪。
突然想起范偉和葛優(yōu)便贵，你想起來(lái)了嗎？
剪刀包袱錘的游戲冗荸，對(duì)智力考量不是簡(jiǎn)單的結(jié)果那么簡(jiǎn)單的嫉沽，它包含了復(fù)雜的心理活動(dòng)。對(duì)上次結(jié)果的評(píng)估俏竞、對(duì)下次結(jié)果的預(yù)判绸硕。常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，出剪刀的人伸了三個(gè)手指魂毁，這個(gè)要重新來(lái)過(guò)的玻佩，可能想出剪刀但是又想出包袱，手指沒(méi)有接收到大腦傳過(guò)來(lái)的清晰的信息席楚，結(jié)果反應(yīng)就錯(cuò)了咬崔；又或者大腦和潛意識(shí)是矛盾的，大腦出剪刀、潛意識(shí)覺(jué)得包袱更合適垮斯，結(jié)果出了三個(gè)手指郎仆。
還考量什么呢？迅速反應(yīng)能力兜蠕。一剎那的反應(yīng)扰肌。可能計(jì)劃出錘了熊杨，看到對(duì)方手型像包袱曙旭，迅速反應(yīng)出剪刀；敏銳的觀察力晶府，盯著對(duì)方手桂躏；還有對(duì)人性的評(píng)估，不是評(píng)估壞的方面川陆，而是評(píng)估對(duì)方的行動(dòng)剂习，這是對(duì)人敏銳的觀察、判斷较沪，大致猜對(duì)方是敦厚的還是狡詐的进倍。
有人專門(mén)研究過(guò)剪刀包袱錘，它是一種博弈論购对、混沌論、概率學(xué)綜合的結(jié)論陶因；還包含觀察力骡苞、反應(yīng)能力、對(duì)人性的感覺(jué)楷扬。好像結(jié)論說(shuō)第一把出剪刀贏的概率高于包袱和錘子解幽。
韓國(guó)的剪刀包袱錘就簡(jiǎn)化了很多，兩個(gè)人背對(duì)背烘苹，做出選擇躲株，然后轉(zhuǎn)身，少了中國(guó)文化的刺激感镣衡。韓國(guó)的看起來(lái)更公平霜定，只考量心理選擇的分量，少了比別人晚一剎那廊鸥、看到對(duì)手出手而改變選擇的“狡詐”望浩，少了一手定勝負(fù)的緊張。我把狡詐加了引號(hào)惰说，意思是這只是一種游戲磨德，不帶倫理性評(píng)價(jià)。
