? ? ? ?剛剛從一個沙龍現(xiàn)場走出來嫩海，廣州第N次入冬失敗的秋雨還裹挾著一絲剛剛昨天殘留下來的夏日暑悶，難以察覺但確在空氣里若隱若現(xiàn)囚痴。
? ? ? ?沙龍后半段是自由交流叁怪，除了個別具體業(yè)務(wù)的交流之外，還談到我們這一行的“職業(yè)化深滚、專業(yè)化奕谭、專家化”。我入行十年痴荐，聽了這個口號十年血柳，眼看著從國家到學(xué)校到眼前的沙龍都鄭重其事的在談這件事，有種漂泊多年終于找到組織的感覺生兆，一時激動脫口請教我的疑惑：“現(xiàn)在從國家到高校都在提倡職業(yè)化混驰、專業(yè)化、專家化......所以想了解一下，對于把工作室的輔導(dǎo)員往職業(yè)化栖榨、專業(yè)化昆汹、專家化方向發(fā)展的這條路上，有什么計(jì)劃沒有婴栽？例如在這一方面的能力提升满粗、平臺歸屬等方面有沒有什么機(jī)會之類？”有一位同行友善的回應(yīng)愚争，帶一點(diǎn)點(diǎn)勸誡的味道映皆，大意約是：輔導(dǎo)員這一行從最初設(shè)立是服務(wù)于國家政治需要的，所以叫“思想政治輔導(dǎo)員”轰枝，本來應(yīng)往行政晉升的方向走捅彻，但這幾年這條路也不是很通；說專業(yè)化專家化呢鞍陨，又沒有這一方面的學(xué)科背景步淹；所以我的理解是我們也不要去想這么高大上的東西......不要太在意這些外界的東西，把手上的工作做好诚撵，調(diào)整好自己的心態(tài)缭裆。后來結(jié)論大體有“其實(shí)國家、學(xué)校寿烟、我們也困惑迷茫澈驼，不知道要走向哪里”。
? ? ? ?請?jiān)试S我直白的說筛武，當(dāng)時我內(nèi)心os：“E~xcuse ?me~~~換句話說缝其，就是號召我們在走的這條路，其實(shí)沒有人知道是朝向哪里的~~”隨即想起多年前那部《集結(jié)號》后觀影者的戲謔徘六，呵呵噠~
? ? ? ?到底是誰的“職業(yè)化氏淑、專業(yè)化、專家化”硕噩？
? ? ? ?是這個時代的假残。高校輔導(dǎo)員身份存在于師生關(guān)系、社會需求之中炉擅，當(dāng)前的時代變化尤其是大學(xué)生群體的自主性辉懒、多變性、差異性越來越強(qiáng)谍失，使高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的身份狀況遭遇挑戰(zhàn)眶俩。首先是管理者身份的話語失勢：我國輔導(dǎo)員身份盡管不同歷史時期不同社會條件下有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但其目標(biāo)都是‘任務(wù)本位’的快鱼。在這種目標(biāo)觀的影響下颠印，思想政治教育的主導(dǎo)內(nèi)容是和國家纲岭、政黨密切相關(guān)的意識形態(tài)內(nèi)容和政治內(nèi)容” 。但現(xiàn)代社會伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展线罕，工具理性大行其道止潮，消解人文關(guān)懷成為價值衡量的標(biāo)準(zhǔn)，帶來社會價值標(biāo)準(zhǔn)相對失范和道德規(guī)范相對失序的困境钞楼，個人的判斷標(biāo)準(zhǔn)和價值尺度變得模糊喇闸，“思想政治教育目標(biāo)主體構(gòu)成越來越多元化、社會化询件，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的政治動力對客體的吸引越來越淡” 燃乍，學(xué)生的主體性不斷彰顯，具備較強(qiáng)的批判意識宛琅，不再滿足于被期待刻蟹、被培養(yǎng)成什么樣的人，甚至對“你應(yīng)當(dāng)如何”的話語體系產(chǎn)生懷疑和抗拒嘿辟，試圖消弭思想政治教育所形成的“合格/不合格”的思想道德評價舆瘪。在思想政治工作任務(wù)宣傳和執(zhí)行的過程中，不再是只有一種順應(yīng)的聲音仓洼，而是有來自不同特點(diǎn)學(xué)生的多樣化反應(yīng)，高校輔導(dǎo)員越來越難以兼顧任務(wù)要求的統(tǒng)一化和學(xué)生情況的多元化堤舒，往往只能以“政策如此”色建、“學(xué)校規(guī)定”、等模糊語句來回避學(xué)生日益增強(qiáng)的個體自主性舌缤，以“不歸我管”箕戳、“我也沒有辦法”來回應(yīng)學(xué)生多元化的需求，呈現(xiàn)出高校輔導(dǎo)員在工作中的自我遮蔽和自我困惑国撵，這既是高校輔導(dǎo)員職權(quán)弱化的體現(xiàn)陵吸，也彰顯了高校輔導(dǎo)員作為管理者身份話語的日益失勢。其次是服務(wù)者身份的力不從心：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來人類生存方式的巨大變革介牙，隱藏?zé)o限可能的網(wǎng)絡(luò)空間為人們建構(gòu)出一個全新的虛擬世界壮虫。虛擬世界的超現(xiàn)實(shí)性割裂了時空的自然界限，為人們互動提供便利的同時也延伸了輔導(dǎo)員的工作時間环础，輔導(dǎo)員隨時隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)上接收學(xué)校通知和任務(wù)囚似，回答學(xué)生的咨詢和求助。高校輔導(dǎo)員處在被時間異化的境地线得，被各種工作的時間表追趕前進(jìn)饶唤，容易產(chǎn)生疲憊感和無力感。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容日漸增加贯钩，除原來傳統(tǒng)的思想政治教育工作之外募狂，大量的事務(wù)性工作還需要和學(xué)校各個部門溝通合作办素。例如宿舍文化、獎助補(bǔ)貸祸穷、生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)性穿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理咨詢粱哼、跨校交換等事務(wù)紛繁復(fù)雜季二，輔導(dǎo)員在其中承擔(dān)的服務(wù)者身份實(shí)際上是一個多種角色集合體，各種業(yè)務(wù)知識能力的廣度和專業(yè)化深度的要求已經(jīng)使輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇揭措，來自不同家庭背景胯舷、不同性格類型、不同成長需求的學(xué)生群體對個性化服務(wù)的要求日漸迫切绊含，加之高校各部門之間協(xié)同育人機(jī)制尚未健全成熟桑嘶，大大增加了輔導(dǎo)員服務(wù)者身份的難度。第三是專任教師身份的實(shí)際淡化：現(xiàn)代性所帶來的多元文化為精神生活的刺激需求躬充、娛樂需求帶來多重體驗(yàn)感逃顶，同時隨著高等教育大眾化、大眾傳媒的迅猛發(fā)展充甚，促使精英文化弱化以政、大眾文化興起，也助推知識文化發(fā)展的平面化伴找、淺薄化盈蛮、快餐化，使得最高層次的精神需求和理性思考推遲出場技矮，甚至被忽略抖誉。高校輔導(dǎo)員在承擔(dān)大量日常管理工作的同時，無法有充足時間鉆研學(xué)術(shù)和精心備課衰倦，大部分輔導(dǎo)員只能給學(xué)生講授幾次就業(yè)指導(dǎo)等專題式課程袒炉，這種分散式的時間和思考模式以及為了迎合學(xué)生娛樂化、快餐化的流動課堂樊零，使高校輔導(dǎo)員易于陷入現(xiàn)代性所帶來的對理性思考的消解中我磁。在現(xiàn)實(shí)的身份評價體系中，盡管多份文件明確了高校輔導(dǎo)員的專任教師身份驻襟，但很少有高校對輔導(dǎo)員專任教師身份的評價能考慮到他們工作的具體情況十性，單獨(dú)擬定評價標(biāo)準(zhǔn)，而仍是以專業(yè)課教師的要求進(jìn)行衡量塑悼，輔導(dǎo)員并沒有主體言說的空間劲适。在職稱評聘時，雖然《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求各高校要“結(jié)合各校實(shí)際厢蒜，制定輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)的具體條件霞势，突出其從事學(xué)生工作的特點(diǎn)”烹植，但由于輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作量化的難度，很多高校都未能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)愕贡。于是造成輔導(dǎo)員在職稱評聘上與專門從事專業(yè)教學(xué)的老師相比草雕，在課時量和科研成果上都很難達(dá)到相當(dāng)水平。
? ? ? 好吧固以，我說人話~總之就是：輔導(dǎo)員走行政晉升的路子不再墩虹，走職稱的路子難通，這都還是發(fā)展的問題憨琳，關(guān)鍵是天天面對的學(xué)生群體需求不一樣了诫钓，時代環(huán)境不一樣了，走“職業(yè)化篙螟、專業(yè)化菌湃、專家化”甚至是關(guān)系到這一行如何存在的問題（尤其是連“職業(yè)化”都未實(shí)現(xiàn)的前提下）。
? ? ? ?因此遍略，教育部關(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政[2005]2號)提出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修惧所，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化绪杏、專家化方向發(fā)展下愈。教育部《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》的提法是：“向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展蕾久∈扑疲”一時間有關(guān)高校輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化腔彰、專家化”的理論研究紛紛涌現(xiàn)叫编，在實(shí)踐方面辖佣，自2005年以來霹抛，教育部在全國設(shè)立了21所高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地；組織選派高校輔導(dǎo)員骨干赴海外高校研修培訓(xùn)卷谈；成立了中國高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究分會杯拐，創(chuàng)辦了全國高校輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)性刊物《高校輔導(dǎo)員》；啟動了高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃世蔗；舉辦“輔導(dǎo)員年度人物”評選和“輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽”活動等端逼，也培養(yǎng)了一批輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍，但是這些數(shù)量和規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能覆蓋到大多數(shù)的輔導(dǎo)員污淋《ヌ玻“享有較高聲望的抽象性知識也意味著更有效的職業(yè)工作。因此寸爆，職業(yè)工作中所包含的抽象性專業(yè)知識越多礁鲁，其診斷盐欺、推理與治療過程中所面對的非職業(yè)性因素越少，這類工作的職業(yè)純潔性就越高仅醇，其職業(yè)地位也就越高冗美。”（劉思達(dá)：《職業(yè)自主性與國家干預(yù)》）對于大多數(shù)輔導(dǎo)員來說析二，專業(yè)化粉洼、職業(yè)化、專家化仍然霧里看花叶摄，不可能靠個人努力就能克服属韧，需要組織搭建平臺徽鼎、整合資源返吻、謀劃藍(lán)圖。
? ? ? ?當(dāng)然很多難處风喇。例如學(xué)兄危現(xiàn)在唯一一間生涯發(fā)展和就業(yè)輔導(dǎo)的“一對一”咨詢室是靠高風(fēng)亮節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)把自己的辦公室讓出來的樊破。
? ? ? ?所以，我想唆铐，“職業(yè)化哲戚、專業(yè)化、專家化”是時代催生的艾岂，是教育部提出的顺少，是學(xué)校具體推動的，但歸根結(jié)底還是首先是我們自己的王浴。如果我們作為輔導(dǎo)員本身脆炎，都不去想這個問題、只是做好眼前的工作的話氓辣，就是放棄了這支隊(duì)伍“職業(yè)化秒裕、專業(yè)化、專家化”中的主體性地位钞啸，依賴于政策安排几蜻，重蹈主體旁落的覆轍。更何況体斩，尼采說人最大的危險(xiǎn)則在于“過早停息梭稚，如同我們所見，動物以及大多數(shù)生物物種很早就到達(dá)了終點(diǎn)”絮吵，人在自己的生命中不斷地追求自我實(shí)現(xiàn)歷來被看作是人的本性弧烤，是人區(qū)別于其他動物的特征。亞里士多德說“思辨是最大的幸傅徘茫”暇昂，我體會是因?yàn)樵谒急嬷懈惺艿搅宋易鳛橹黧w的存在想幻。想這個“職業(yè)化、專業(yè)化话浇、專家化”的問題脏毯，絲毫不影響心態(tài)，更是樂在其中幔崖。
? ? ? ?或者我們可以先來一個“三化”食店，哦，不對赏寇，今天沙龍上說了吉嫩，現(xiàn)在砍掉了專家化，只剩下“兩化”了嗅定，來一個“兩化”的NGO自娩，獨(dú)樂樂不如眾樂樂了。
? ? ? 一層秋雨一層涼渠退，雨后空氣冷冽清晰忙迁，先組織個火鍋，圍爐話談唄碎乃。
p.s寫完發(fā)覺正兒八經(jīng)的農(nóng)歷生日剛過去了姊扔，獻(xiàn)給我自己及亦是同行祝我生日快樂的蜜友^_^
