五腮鞍、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

　　許多教師的成長(zhǎng)規(guī)劃停留在模糊的、隱性的水平上莹菱，掩蓋了教師成長(zhǎng)的自主性移国。為了有效地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，教師必須做一個(gè)清晰的道伟、顯性的規(guī)劃迹缀，講究規(guī)劃的策略。

　　1皱卓、了解自己裹芝。

　　每一位教師都是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)娜汁，各有特色嫂易。開辟教師心靈深處的荒漠，真正地了解自己是邁進(jìn)自我成長(zhǎng)規(guī)劃的第一步掐禁。

　　首先怜械，教師要了解自身現(xiàn)有的各種發(fā)展水平。教師生活離不開教室傅事、辦公室和家庭缕允，那么教師的現(xiàn)有發(fā)展水平可以從課堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察蹭越，從而得出關(guān)于教師自身能力障本、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結(jié)論响鹃。

　　其次驾霜，了解實(shí)際還必須指向過去。對(duì)現(xiàn)有水平的考察并不是自我了解的終結(jié)买置。教師還必須分析現(xiàn)有水平背后的原因粪糙，即為什么我在這些方面會(huì)比較優(yōu)秀，而在另外一些方面有會(huì)顯得比較薄弱忿项。

　　然后蓉冈，教師還需要對(duì)自己的潛力進(jìn)行估計(jì)城舞，這是了解自身的真正目的。發(fā)展?jié)摿Φ墓烙?jì)立足于對(duì)發(fā)展原因的分析寞酿。有些方面雖然現(xiàn)在取得了某些優(yōu)秀家夺，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大;相反熟嫩，有些方面可能現(xiàn)在稍有不足秦踪，但教師可能發(fā)現(xiàn)自己在這方面進(jìn)行很快，而且也很有興趣掸茅，這應(yīng)該就是教師的潛力所在。

　　2柠逞、了解學(xué)校昧狮。

　　學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎?學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源?學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對(duì)教師的成長(zhǎng)是重要的。

　　同樣水平的教師在不同的學(xué)校里教學(xué)板壮，經(jīng)過若干年的發(fā)展逗鸣，肯定有很大的差別。選擇好學(xué)校固然重要绰精，但充分利用學(xué)腥鲨担現(xiàn)有的發(fā)展資源亦同樣重要。學(xué)校的發(fā)展資源主要包括學(xué)校運(yùn)行制度笨使、學(xué)校的辦學(xué)思路卿樱、可開發(fā)的課程資源和學(xué)校教師的總體素質(zhì)。

　　學(xué)校的發(fā)展環(huán)境可以從兩個(gè)層面加以把握：首先硫椰，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Ψ钡鳎磳W(xué)校里有哪些東西是基本不會(huì)改變的，有哪些東西是近期內(nèi)可以改變的靶草，有哪些東西是今后必然會(huì)改變的;其次蹄胰，自己可獲得的發(fā)展資源，比如奕翔，這是一個(gè)重視科研的學(xué)校裕寨，教師就可以獲得更多的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　3派继、明確目標(biāo)宾袜。

　　在對(duì)自身的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析之后，教師對(duì)自身發(fā)展的潛力和發(fā)展的空間有了一個(gè)全面的了解互艾，教師成長(zhǎng)的目標(biāo)也就逐漸凸顯出來试和。缺乏目標(biāo)引領(lǐng)的教師是沒有追求的教師，也是蠻干的教師纫普。從階段上看阅悍，目標(biāo)大體上可以分成近期目標(biāo)好渠、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　首先节视，教師要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)拳锚。高級(jí)教師、模范教師或者是特級(jí)教師是每一位教師孜孜以求的目標(biāo);但這只是外在的東西寻行。教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升霍掺，教育思想的漸進(jìn)深刻，教育影響的持續(xù)拓寬拌蜘。每一所學(xué)校杆烁，好教師不少，各有特色简卧，既有以教學(xué)見長(zhǎng)的教學(xué)型教師兔魂，又有以教育科研見長(zhǎng)的教研型教師，同時(shí)也有以學(xué)校經(jīng)營(yíng)見長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)型教師举娩。教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)析校、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。

　　其次铜涉，規(guī)劃的三個(gè)層次的目標(biāo)詳略是不同的智玻。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，只要目標(biāo)明確芙代，有個(gè)大體構(gòu)想即可;中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰吊奢，工作重點(diǎn)明確;近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動(dòng)明朗链蕊、彈性適度事甜。

　　4、撰寫教師成長(zhǎng)書滔韵。

　　一本教師抒寫自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的書逻谦，就是教師成長(zhǎng)書。它為教師的發(fā)展提供了行動(dòng)指南陪蜻，記錄了教師的種種表現(xiàn)邦马，并為教師的不斷反思保留了豐富詳實(shí)的材料。教師成長(zhǎng)規(guī)劃是一個(gè)過程宴卖，直接指向教師成長(zhǎng)的未來滋将，貫穿于教師成長(zhǎng)的整個(gè)過程，體現(xiàn)在教師成長(zhǎng)書的撰寫活動(dòng)中症昏。

　　教師成長(zhǎng)書主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：行動(dòng)指南随闽、行為表現(xiàn)和實(shí)踐反思。行動(dòng)指南將教師成長(zhǎng)目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)計(jì)劃肝谭，指導(dǎo)教師有目的地付諸行動(dòng);行為表現(xiàn)真實(shí)地記錄了教師行動(dòng)的整個(gè)過程掘宪、行動(dòng)中所遇到的種種困難以及所取得的成果;實(shí)踐反思既是對(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一次檢驗(yàn)蛾扇，又是對(duì)教師教育教學(xué)水平的一次總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃的開始魏滚。（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）

　　隨著時(shí)間的推移镀首，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技巧更為講究鼠次，教師的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出階段性的特征更哄。因此，教師成長(zhǎng)書的撰寫應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)教師的進(jìn)步狀況腥寇，準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展水平成翩，分階段地進(jìn)行。而對(duì)自身發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位來源于對(duì)行為表現(xiàn)的具體分析花颗，形成于實(shí)踐反思活動(dòng)過程中捕传，指向教師成長(zhǎng)的新的目標(biāo)，從而最終又回到教師成長(zhǎng)書的行動(dòng)指南上來扩劝。

（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）