午飯后姑子，剛在辦公室坐下乎婿，就有學生報告：老師，教室里打架了街佑！

我讓學生叫過當事者谢翎，居然是男女混合一戰(zhàn)。

啥沐旨？午飯后兩女一男打起架來岳服！

主角分別是：李、馮與陶希俩！

三個人都是一臉委屈吊宋，站在辦公桌旁，低著眉颜武，瞇著眼璃搜。

我很意外，女生與男生怎么能打起來鳞上。

我坐在辦公桌前这吻，表情嚴肅，目光諸一注視每個人篙议，看了好幾分鐘唾糯，才開口說：怎么回事？誰先說鬼贱？

李抬起頭移怯，說：我先說！

她交代了事情的原委：

語文課前的成語故事講述这难，兩次都不過關舟误，午飯后，她就自己在黑板上寫字“明天李講成語故事時姻乓，請投我一票”嵌溢，表達對同學們的請求。

不料蹋岩，有調皮的男生故意說：以后這一年都要讓李講赖草。李就很生氣，不過剪个，那么多男生都在起哄秧骑，就沒有發(fā)作。

后來陶就來到她身邊，故意用話逗李腿堤，說：就不讓你過阀坏！

別看李是女生，卻比陶高出近一頭笆檀，一聽也生氣了忌堂，上去就拉著陶的衣服，勒住了陶的脖子酗洒。

馮見了士修，也在一旁拉架，于是樱衷，三人就摻合在一起打了起來棋嘲。

李講完了，我又問第二個誰講矩桂。

馮又講沸移，大體與李講的一致。

最后陶又講侄榴，他站在自己的角度雹锣，主要強調是李先動的手。

我耐心地聽著癞蚕，一再問：都說完了嗎蕊爵？

三個人逐一說著。

在聽著過程中桦山，我覺得起哄的男生更可惡攒射。

這時，體育委員來辦公室問：老師恒水，午自習下課了会放，帶同學們去寢室午休吧！

我喊道：今天先不去寢室了寇窑，讓女生先走鸦概，男生留下！

體育委員只好去了甩骏。

我對三人說：你們三個再想想，看有什么漏掉的沒有先慷，我去教室處理一下饮笛。

教室里，等了兩分鐘论熙，男生都齊了福青。

我說：今天李同學飯后向大家請求講成語大家舉手，讓她過關，這是多么誠懇的愿望无午。我聽說有同學故意起哄媒役，說不讓人家過關的話，是誰宪迟？敢不敢站起來酣衷！

男生們都把目光投向王。

他慢慢地站了起來次泽。

來穿仪，講臺前來！我命令道意荤。

他慢慢來到站臺啊片。

我打了一下他的屁股，說：為什么要那樣說玖像？過不過關紫谷，是看男生女生多少嗎？講得好捐寥，自然就過關笤昨，講得好，老師也不同意她過關上真。你這樣說咬腋，對你有什么好處？

他低著頭睡互，不說話根竿。

還有李也說了。有學生舉報說就珠。

我把李也叫到講臺前寇壳，拍了他屁股，批評他妻怎。

然后壳炎，我讓他們回到座位上，講蘇東坡和佛印“心中有佛逼侦，眼中有佛”的故事匿辩。

我問學生：你有什么啟發(fā)？

學生面面相覷榛丢，似乎不太明白铲球。

我解釋道：

當你內心陽光的時候，看到的就是積極陽光的事物晰赞，但稼病，當你內心陰暗時选侨，你就會看到陰暗。別人請求過關然走，你就不能祝愿人家盡早過關援制，好聽更多同學講更多的成語！

大家似乎有所醒悟芍瑞。

我留下王與李晨仑，勒令他們寫份五百字的檢討，放別的同學回寢室了啄巧。

回到辦公室寻歧，三個肇事者還在大眼瞪小眼，但感覺表情沒有剛來時緊張了秩仆。

來码泛，我你們今天打架的事記錄在老師的“學生行為記錄本”上。

我從書架上抽出一個工作記錄本澄耍，上面用紅色記號筆寫著“學生違紀行為記錄本”噪珊。

這是專門記錄學生違紀行為的。

三人都記下了各自打架的事齐莲，還簽了名痢站。

你們說怎么處理？我問他們选酗。

老師阵难，這事都怨我，我不該在黑板上寫那些話芒填。李先說了呜叫。

我打斷說：你想過關，請求大家殿衰，老師覺得沒有錯呀朱庆！

那，我不該拽陶的衣服闷祥，勒他的脖子娱颊。李又說。

嗯凯砍，這還算個問題箱硕，那怎么辦？我反問悟衩。

給他道歉唄颅痊。李爽快地說。

好局待，那道歉吧。我說。

對不起钳榨，陶舰罚。李說。

看著陶的眼睛說薛耻。我提示道营罢。

陶也抬起頭，李與他對視了一眼饼齿，兩都笑了饲漾。

我又讓馮和陶各自認識自己的錯誤，并要求一定看著對方的眼睛缕溉，叫著對方的名字說道歉考传。

我說：今天你們三個人的打架行為，我已經記錄在這個本子上了证鸥，先不通知你們的家長僚楞，看你們的表現(xiàn)，回去每人寫一篇500字的說明書枉层。

一聽500字泉褐，三個人都尷尬地笑了，相互看看鸟蜡，眼神里透露的是：看膜赃，我們自作自受了！

我內心暗笑：不只是500字揉忘，還有特殊要求咧跳座！

我給他們講了規(guī)定的“兩極三段式”錯誤說明書的要求，他們瞪著眼聽著癌淮，一臉為難躺坟。

我不管他們，專門給他們找了張稿紙乳蓄，讓他們回教室寫咪橙，并告訴他們：不符合要求，是要重新寫的的虚倒。

過了幾分鐘美侦，我到教室去看，李和王各自在自己的座位上埋頭寫著材料魂奥。

李菠剩、馮、陶三個居然圍坐在一起耻煤，個個滿臉春風地似乎在商量什么具壮。

怎么准颓？不打不相識？又團結在一起了棺妓。我笑著問攘已。

老師，我們在商量怎么寫這個什么說明書呢怜跑。

我偷笑著样勃。

馮提示我說：老師，李說原諒王和李了性芬，不怪他們起哄了峡眶。

哦，那好吧植锉。王辫樱、李，你們的檢討不必寫了汽煮，感謝李的寬容吧搏熄。

我順水推舟做個人情，也好讓李在男生中找到自己的重要作用暇赤，以利于今后與同學相處心例。

午休后，上課前鞋囊，我當著全班同學的面止后，把整個事情經過回顧了一下，又說了各自寫說明書的懲罰溜腐。還要求李馮陶三人在未來一周里译株，負責監(jiān)督教室里同學們打鬧的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學有矛盾挺益、追逐打鬧向老師報告歉糜。

三人欣然同意了。

班主任手記——

整個事件似乎只是一場鬧劇望众。

畢竟學生還是孩子嘛匪补。

回顧整個事件處理的過程，我覺得自己還算冷靜做對了一下事情：

還好烂翰，我當時情緒冷靜夯缺，沒有因為涉及男女生，就區(qū)別對待甘耿，而是逐一說明情況踊兜，給每個人都有表達自己的機會，并讓他們自己想處理辦法佳恬，用寫“錯誤說明書”的方式捏境，引導認識到自己的錯誤于游，達到跳出自我、相互諒解的效果典蝌。

讓他們共同完成難度略大的“兩極三段式”說明書曙砂，也是想讓他們在懲戒教育自我的同時，分散他們對彼此怨恨的注意力骏掀，引到寫作說明書的教育手段本身，從三人圍坐的現(xiàn)象看柱告，效果讓人意外截驮。

對于起哄的男生們，單獨留下來际度，也是為了集體教育葵袭，給予當眾懲戒和教育，起到以儆效尤的目的乖菱。

同時坡锡，還通過講故事方式，讓學生明白事理窒所，得到啟發(fā)鹉勒。

讓已開始寫檢討的李、王二人吵取，中止檢討禽额，是為了展示李的寬容和友善，為今后她與同學的交往預留好的印象皮官。

班主任在處理打架事件時脯倒，在梳理事件之后，不要把注意力放在事件的對錯上捺氢，而放在處理過程的公平表達機會上藻丢，放在學生自主嘗試解決上，放在學生的自我教育上摄乒，放在各自的心理成長上悠反，放在班風的營造上，可能問題就看開了缺狠，矛盾就容易解決了问慎。

冷靜的態(tài)度是個很重要的基礎。

還好挤茄，今天很冷靜如叼！