“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞老師們都知道，但真正能體會(huì)到這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵的不會(huì)是全部掏秩。體會(huì)的深淺更是“一千個(gè)哈姆雷特”，體會(huì)的深淺因人的閱歷而異荆姆，與用心蒙幻、思考的程度都而異。
我第一次系統(tǒng)地教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)單元胆筒，相信很多老師都和我一樣邮破，這是新版本教材——小學(xué)部編辦五年級(jí)下冊(cè)第三單元，我通過(guò)教學(xué)這一單元仆救，學(xué)到了很多抒和。
老師們這幾天正在醞釀?wù)n題的立項(xiàng)，對(duì)于課題的研究派桩，很多老師都是懵懵懂懂，雖然參與的人已經(jīng)不少蚌斩，但真正懂得課題的格式铆惑、思路、意義的人并不多送膳。大多是為了要個(gè)晉級(jí)的證件员魏，出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，所以就不能從根本上弄懂課題研究的意義了叠聋。大多老師都是摸著石頭過(guò)河撕阎，在別人走過(guò)的河里再趟一次。不知道趟過(guò)河要去干啥碌补，所以就不知道在趟水時(shí)把石頭放哪虏束，不關(guān)心石頭放的是不是穩(wěn)妥，也不關(guān)心放石頭的意義厦章，更沒(méi)有想過(guò)去架座橋镇匀，只是想著自己膽戰(zhàn)心驚也好、搖搖晃晃也好袜啃，過(guò)河拿個(gè)證就行了汗侵。
我參與過(guò)別人主持的一個(gè)課題，也自己主持過(guò)一個(gè)課題，就是上面的感覺(jué)晰韵。我是一個(gè)不需要證件的人发乔，參與和主持課題研究是想學(xué)習(xí)的。上面兩個(gè)課題都已結(jié)題雪猪，雖然也聽(tīng)了專(zhuān)業(yè)老師的講解和指導(dǎo)栏尚，但我還是懵懂。
而通過(guò)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)浪蹂，卻讓我豁然開(kāi)朗抵栈。
這個(gè)單元的教學(xué)一個(gè)主題“遨游漢字王國(guó)”，分兩個(gè)版塊：一個(gè)是“綜合性學(xué)習(xí)”坤次，一個(gè)是“研究性學(xué)習(xí)”古劲。“綜合性學(xué)習(xí)”就是前幾年我做的“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”缰猴，“研究性學(xué)習(xí)”就是我們做的“課題研究”产艾。學(xué)生的叫“研究性學(xué)習(xí)”，老師們做的叫“課題研究”滑绒。
我還弄懂了這兩個(gè)板塊的聯(lián)系與區(qū)別闷堡，“綜合性學(xué)習(xí)”是針對(duì)一個(gè)主題從多方面，多角度疑故，多方式地去學(xué)習(xí)杠览，突破口多樣，形式多樣纵势，需要溝通踱阿、協(xié)調(diào)、探究钦铁、合作软舌，共同完成，效率高牛曹，收效大佛点。收獲的不光是知識(shí)，還有各方面能力的提升黎比。消除了獨(dú)生子女的優(yōu)越感超营，回歸大家庭的溫暖與力量感≡某妫“研究性學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)方式上相同的糟描，唯一不同的是內(nèi)容上，“研究性學(xué)習(xí)”側(cè)重一個(gè)主題的其中一個(gè)小問(wèn)題书妻，并且越小越細(xì)會(huì)越好做船响，研究得會(huì)越透徹躬拢。這和我們今天課題的選題標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
“教學(xué)相長(zhǎng)”见间，教到老聊闯，學(xué)到老，一輩子學(xué)不了米诉！只要用心教著就不會(huì)老菱蔬。
