? ? ? ? 在嘀嗒嘀嗒的鐘表里勾给，秒針正一小格一小格的跳動(dòng)著，你看它總是這樣不慌不忙锅知，不緊不慢播急，然而，就這樣不起眼的秒針售睹，一下一下地跳動(dòng)之后桩警，一小時(shí)，一天昌妹，一周就過(guò)去……最后是一年又一年過(guò)去了捶枢。
? ? ? ? 所以，時(shí)間很快來(lái)到了第二周的興成長(zhǎng)計(jì)劃3班小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀提升的第2講——《不同年齡段的閱讀策略》飞崖，主講教師張耀輝老師烂叔。
? ? ? ? 聽(tīng)了張老師的課程之后，又是我在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)于閱讀的進(jìn)一步認(rèn)知固歪，說(shuō)實(shí)話蒜鸡，教了四年語(yǔ)文的我真的很少深刻地思考語(yǔ)文書(shū)里“快樂(lè)讀書(shū)吧”、“和大人一起讀”等章節(jié)閱讀的意義牢裳。而今晚我明白了閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)术瓮，由淺到深積累過(guò)程，也是一個(gè)由喜歡閱讀到習(xí)慣閱讀再到愛(ài)上閱讀的蛻變過(guò)程贰健。我認(rèn)為“跳級(jí)式閱讀”會(huì)讓低年齡段的孩子們失去對(duì)閱讀的興趣，而“留級(jí)式閱讀”會(huì)使得高年級(jí)的同學(xué)們的閱讀空間狹隘恬汁，也導(dǎo)致其厭煩閱讀伶椿，并無(wú)法真正體會(huì)閱讀的樂(lè)趣辜伟。所以，正如張老師給我們講解的這節(jié)課主題不同年齡段有不同的閱讀策略脊另，我們不能一鍋燴的亂了步驟导狡，拖了節(jié)奏，從而使閱讀失了本味偎痛。
? ? ? ? 所以旱捧，我們教師該如何給不同年齡段的同學(xué)制定閱讀策略，也針對(duì)我校教學(xué)點(diǎn)條件有效踩麦，缺圖書(shū)資源枚赡，都是目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶著的留守兒童多等等情況，我擬訂此三年級(jí)閱讀書(shū)單：
? ? ? 首先谓谦，我會(huì)選擇繼續(xù)跟著彩虹花上晨讀和《繪本閱讀》網(wǎng)絡(luò)課程贫橙。晨讀和繪本閱讀符合三年級(jí)孩子們的這樣即可以滿足我校缺書(shū)本的情況，也可以讓三年級(jí)孩子接觸和體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)加教育下的網(wǎng)課模式反粥，更可以讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)卢肃，提升學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? 其次才顿，在必讀書(shū)單里莫湘，我會(huì)選擇《犟龜》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》郑气、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》幅垮、《風(fēng)到哪里去了》這幾本書(shū)，這幾本書(shū)里有關(guān)于堅(jiān)持的意義竣贪，也有關(guān)于幻境的妙想军洼，有關(guān)于友情的寶貴，也有關(guān)于親情的偉大演怎。所以匕争，通過(guò)這幾本書(shū)，能讓三年級(jí)的孩子們?cè)陂喿x中感受和領(lǐng)悟生活的美好爷耀。
? ? ? 再次甘桑，在選讀書(shū)單里，我會(huì)選擇《伊索寓言》歹叮、《十萬(wàn)個(gè)為什么》跑杭，這兩本書(shū)可以讓識(shí)字量多的同學(xué)們進(jìn)一步閱讀感受高年級(jí)的閱讀內(nèi)容，從而明白閱讀的循序漸進(jìn)咆耿。
? ? ? 最后德谅，閱讀策略：1、教師帶讀萨螺；2窄做、師生共讀愧驱；3、書(shū)本漂流自讀椭盏。
? ? ? ? 所以组砚，也正如時(shí)朝莉老師分享的這段話：改變了一位教師，就改變一間教室掏颊，也就改變了一所所學(xué)校糟红，更加改變一個(gè)個(gè)大山里渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，看見(jiàn)世界的孩子乌叶。
