讀過(guò)這么多學(xué)習(xí)方法的書(shū)，看過(guò)這么多分享學(xué)習(xí)心得的文章紊撕。
看得是很爽罢荡，卻沒(méi)有給生活帶來(lái)什么實(shí)在的幫助。
感覺(jué)迷失在學(xué)習(xí)的路上对扶，就好像大家所說(shuō)的区赵，自己的努力只是感動(dòng)了自己而已。
那怎樣的學(xué)習(xí)方法才奏效呢辩稽？
學(xué)習(xí)的最好方法惧笛，當(dāng)然是用得上。
讀書(shū)筆記逞泄、讀后感、解讀、分享喷众、演講……這些都叫學(xué)過(guò)的知識(shí)用得上各谚。
但怎樣的用得上才是最好？當(dāng)然就是立即解決到問(wèn)題到千，并且有創(chuàng)新式的應(yīng)用昌渤，活用。
下面介紹我最近遇到的一件事……
在學(xué)文案寫(xiě)作的課程上憔四，老師提醒著我們必須要思考“讀者需要什么”膀息。知識(shí)的運(yùn)用最好的方式是雙向。你需要什么了赵，我給什么潜支。
所以，我今天說(shuō)的一個(gè)高效學(xué)習(xí)方法是“倒逼”柿汛。被提問(wèn)來(lái)倒逼知識(shí)活用冗酿。
這個(gè)體驗(yàn)沿于這周偶然的接觸的“分答”，初感是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)折現(xiàn)的小游戲——“尚可玩玩”络断。游戲前自己能預(yù)想到裁替，在這里的被問(wèn)也是一種知識(shí)應(yīng)用。但我沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的意外的情況貌笨。
這是一個(gè)陌生人的提問(wèn)弱判，看到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我第一直覺(jué)是：這個(gè)問(wèn)題好大啊锥惋，兩者好像沒(méi)什么大的聯(lián)系昌腰。但畢竟是陌生人的信任，若直接回答“沒(méi)什么聯(lián)系”于心有愧净刮。
所以寫(xiě)畫(huà)著這兩個(gè)知識(shí)體系的導(dǎo)圖剥哑，翻回《你的知識(shí)需要管理》列出分枝；查找著印象筆記里的對(duì)“企業(yè)流程管理”的收藏淹父，同樣的列出分枝株婴；如下圖所示當(dāng)兩導(dǎo)圖神經(jīng)元式的分枝漸長(zhǎng)出，它們分枝感覺(jué)就在眼前著自動(dòng)勾搭暑认。
按照“知識(shí)管理”四個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-保存-共享-使用-創(chuàng)新
企業(yè)流程管理的目的：風(fēng)險(xiǎn)可控-提高效率-知識(shí)顯化-資源合理配置
將“學(xué)習(xí)”和“風(fēng)險(xiǎn)可控”串聯(lián)會(huì)聯(lián)想到困介，企業(yè)流程可以參照母公司和同行的流程進(jìn)行修改編制，這樣降低出錯(cuò)率和修改次數(shù)蘸际；將“保存”和“效率”進(jìn)行串聯(lián)座哩，會(huì)得到流程編制的保存編號(hào)和地址怎樣便于搜索和運(yùn)用來(lái)提高效率。
如此進(jìn)行隨意串聯(lián)組合粮彤，其實(shí)可以得到4*5=20種組合根穷，但基于只有60秒姜骡，所以最后只反芻出幾個(gè)明顯一點(diǎn)的串聯(lián)關(guān)系。如下圖屿良，正是因?yàn)檫@次的“倒逼”圈澈，幫助我完成解答的同時(shí)，也讓我體驗(yàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)組合尘惧。
在這個(gè)問(wèn)答游戲中不禁讓我回想起《必然》“提問(wèn)”這章。當(dāng)時(shí)我只是停留在“嗯喷橙，是這么回事”的接受階段啥么，但并沒(méi)有深刻的體會(huì)。
現(xiàn)在一個(gè)問(wèn)題用上了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重組（創(chuàng)新）贰逾，同時(shí)這個(gè)游戲剛好也印證了《必然》所說(shuō)的“提問(wèn)”趨勢(shì)悬荣。讓我再次覺(jué)得“看過(guò)的書(shū)總有用，只是時(shí)候未到”似踱。
我自己也更相信隅熙，知識(shí)無(wú)界，活用核芽、創(chuàng)新才是最終的方向囚戚。
所以我分享“倒逼”的方式，可讓朋友向自己提出更加不相關(guān)的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)轧简，甚至三個(gè)……
被一個(gè)帶著信任的提問(wèn)逼你反芻所學(xué)驰坊，同時(shí)知識(shí)重組。大家可以體驗(yàn)一下“倒逼”哮独。
