相互吸引才是孩子們最舒服的狀態(tài)
冠縣武訓實驗小學黃春榮
農(nóng)民田間勞作，看到自己田里哪一片莊稼長勢不好筹麸，就會蹲下來扒扒土枫夺，看看葉将宪，用手摸摸苗，可謂是中醫(yī)的望聞問切橡庞，然后對癥給予或澆水较坛、或施肥、或除草等管理扒最，并且每次去田里必定先瞄上一眼丑勤，管理的可謂細致入微，沒有一個農(nóng)民對著這棵苗吐苦水發(fā)牢騷吧趣，說說種田的不易法竞；沒有一個農(nóng)民氣的用腳踢它，嫌它不爭氣强挫；也沒有一個農(nóng)民失控把那一片苗都拔掉岔霸。我們管理一個班級何嘗不是這樣的情景呢？
我的外甥和我兒子同齡俯渤，除了談學習可謂是情商特高呆细，知識面也很廣，他能夠不分年齡和性別與人很快交流順暢八匠，不怯生絮爷，時不時的眉飛色舞間拽個成語，就是學習一塌糊涂梨树，甚至是一寫作業(yè)或者看家長們所說的“有用的書”就困略水，據(jù)說平時下午上課也好瞇上一覺。
4月11號劝萤，他來到我家，一天嘴里基本不斷嘟囔慎璧，根本不能安靜地收看空中課堂床嫌，一寫作業(yè)就“呼呼”；因為在他家的時候胸私，他的爸爸和媽媽為了忙于生計不得不每天早出晚歸厌处，甚至晚上10點多到家，而他則是跟倆姐姐在家學習岁疼，姐姐讀高中用一部手機學習阔涉，他和比她大一歲的二姐同用一部手機輪流看課缆娃，往往拿手機的那一段時間就想玩一會游戲，所以不觀課瑰排、不寫作業(yè)就成了他的常態(tài)贯要；往往改變是最不舒服的狀態(tài)，到了我家后感覺處處受約束椭住，想家崇渗、想逃離這個環(huán)境；我管著管著就開始上政治課京郑，動之以情宅广、曉之以理，說了不聽就開始懲罰些举，孩子就開始怕我跟狱。后來，我試著讓牛牛去改變他户魏，讓牛牛做什么事提醒他驶臊、帶他觀課、檢查作業(yè)绪抛、講題资铡，他處理不了我們大人再登場；一周下來幢码，他能安靜坐著和牛牛一起觀課和寫作業(yè)了笤休，牛牛為他開設的“英語輔導班”成了他每晚的期待。到了第二周症副，他能在我檢查作業(yè)前店雅，因為怕我嫌他書寫不好自覺撕掉重寫，還嚷嚷著要辦一個“書法輔導班”贞铣。
我仔細觀察這倆孩子的相處模式闹啦，學習時，牛子都會及時提醒他該干什么了辕坝，講題時總是說你想想窍奋，然后就等著他回答，沒有一絲我們大人們的“快節(jié)奏”與“恨鐵不成鋼”的心態(tài)酱畅；一起玩時琳袄，外甥的“大眼界”就讓牛子覺得有好多想要了解的東西，所以他倆亦師亦友的方式是他們最舒服的狀態(tài)纺酸。
