文/小雅
這個文集取名為“武特教學(xué)思想瑣記”，是有如下幾個原因考慮：1忆畅、武特的教學(xué)太有想法，不夸張地說晾蜘，句句凝練精髓邻眷，作為聽者的我，對教學(xué)的敏感度還沒那么高剔交，捕捉信息的能力還很有限肆饶，所以記下來的是自己有所感悟的，難免會“只見樹木岖常，不見森林”或者“斷章取義”驯镊；2、精力有限，常常聽完就想整理板惑，可是又不想隨便一記橄镜，所以就一再擱置。所以冯乘，我想用“瑣記”來記錄下我還在思維洽胶，我還在思考，步子是慢的裆馒，但希望從量變到質(zhì)變姊氓，有所進步，有所超越喷好，就不負光陰了翔横。
七月二十八日，有就會免費參加了第十屆全國名師武鳳霞教學(xué)研修班的第一天課程梗搅。武特很接底氣地講了關(guān)于語文學(xué)科組建設(shè)的內(nèi)容禾唁。因為與平時的工作有密切的關(guān)系，所以有觸動无切。
會場很擠荡短，很熱，可是聽者一片寂靜哆键。因為肢预，武特用平實卻深含實質(zhì)性的內(nèi)容在向我們揭示：真實教研的深度與廣度。
科學(xué)的模式洼哎，即教學(xué)范式。從某種意義上沼本，我覺得不知如何教的情況下噩峦，我們應(yīng)該努力去構(gòu)建教學(xué)范式，可當(dāng)熟練駕馭教學(xué)范式后抽兆，我們又不能依賴于教學(xué)范式识补，應(yīng)該追求融通，取得深刻的教學(xué)理解辫红，收獲自己的教學(xué)風(fēng)格凭涂。
武特所在的學(xué)校是東林，她引領(lǐng)老師們在研究現(xiàn)實的基礎(chǔ)上贴妻，進行“作業(yè)設(shè)計與研討”切油，選點準(zhǔn)而實在，研究的范圍小而精名惩，老師便于操作澎胡，也很真實地為教學(xué)服務(wù)。
武特強調(diào)，要組建核心組攻谁，一起展開研究稚伍。他的價值，等同于“三個臭皮匠頂個諸葛亮”戚宦，起到的核心作用是“推動和裹挾”个曙。這兩個詞，是我覺得很新鮮的兩個詞匯受楼，“推動”類似于“一棵樹搖動另一棵樹”的效應(yīng)垦搬，這里顯然，“推動”的力量更大一些那槽〉垦兀“裹挾”，是優(yōu)質(zhì)力量互相影響骚灸，你影響我糟趾，我影響你，互相取長補短甚牲，“不動也動”义郑。
建立核心研究小組，構(gòu)建教學(xué)范式雛形丈钙。
武特很能寫非驮，她也很實在，毫無保留地告訴大家寫作的秘密雏赦。要多在知網(wǎng)上劫笙，人民教育、小學(xué)語文教學(xué)等核心期刊上查閱相關(guān)文獻資料星岗。這一點填大，我感同身受，這個做法相當(dāng)于站在巨人的肩膀上俏橘，讓你少走彎路允华。一來，你可以讀到關(guān)于你思考的問題寥掐，別人研究到什么程度了靴寂；二來，這么多的思想有沒有讓你有所啟發(fā)召耘，你的新想法是什么百炬？也就是武特讓我們通過查閱別人所寫，去思考別人研究到哪怎茫？到哪個地步收壕？哪些點妓灌？重點的是還要摘抄精華的段落。
未完待續(xù)
