今天的晨讀西设，沒有提前預(yù)習瓣铣，做筆記有些跟不上，對此昨天做主持人的充分準備贷揽，原來深度參與真的會學習得更深入棠笑。
今天我們共讀了李鎮(zhèn)西老師《教育的100種語言》的第47~59頁：丹麥人害怕過度強調(diào)安全而束縛兒童手腳，影響他們的創(chuàng)造力禽绪，
我們在丹麥體驗了一次示威游行蓖救，兩節(jié)內(nèi)容。
問題：
1.丹麥的社會是有序而多元的印屁，在班級這個小社會中循捺，我們怎么做到有序、多元雄人？
2.丹麥人害怕過度強調(diào)安全而束縛兒童的手腳从橘，影響他們的創(chuàng)造力。在我們的教育生活中础钠，怎樣做才能不束縛孩子的手腳洋满？
在47-50頁“丹麥人害怕過度強調(diào)安全而束縛兒童手腳，影響他們的創(chuàng)造力”這一節(jié)中珍坊，我們了解到丹麥幼兒園里的孩子牺勾，都可以自由地玩，沒有人告訴他們應(yīng)該怎么玩阵漏。所有幼兒園老師都是蹲下來和孩子說話驻民。活動是老師組織的履怯，也鼓勵孩子們自己去創(chuàng)造游戲回还。沒有固定學科，但游戲里包含了許多知識叹洲。鼓勵不同年齡階層的孩子們在一起玩游戲柠硕。把學校當成一個小型社會，周圍不一定都是同齡人运提，同頻人蝗柔。大孩子帶小孩子玩，會慢慢培養(yǎng)責任心民泵，小孩子和大孩子在一起癣丧，產(chǎn)生依賴感和信任感，和諧的氛圍栈妆，潤物細無聲的作用胁编。
幼兒園的孩子習慣的養(yǎng)成厢钧，奠定一生的基礎(chǔ)。幼兒園里的各種能力提升嬉橙，為后期的學習提供的保障早直。
教育要遠離體罰，用更民主的方式來解決分歧和沖突市框，培養(yǎng)孩子自己做決定的能力莽鸿，奠定了丹麥民主的基礎(chǔ)。
這讓我想到拾给，我?guī)У陌嗉壪榈茫衲晟昙壛恕Ｔ诖蠹艺J為的一二年級還小蒋得，不懂事级及，不明規(guī)矩的時候，我們班級里额衙，沒有出現(xiàn)過一次同學之間的矛盾和沖突饮焦。
一年級，初次帶他們時窍侧，我用繪本引導(dǎo)他們認識小學和一年級課堂县踢。比如《在教室里說錯了也沒關(guān)系》。用繪本引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c同學相處伟件，如何與老師溝通硼啤。用繪本引導(dǎo)他們體諒父母的關(guān)愛與不易。在書籍的浸潤下斧账，孩子們懂事谴返，有禮貌，自律咧织，愛讀書嗓袱，表現(xiàn)出似乎與他們年齡特點不相符的沉穩(wěn)，其實习绢，我知道渠抹，這是讀書的力量。
我總是試圖保護著他們的純真闪萄，我怕他們眼睛里失去那耀眼的光芒……
我害怕過度壓榨他們梧却，會慢慢泯滅他們學習的動力和后勁兒，影響他們美好的人生桃煎。唯有借助閱讀篮幢，潤物細無聲的讓他們感受書籍的美好，學習的樂趣为迈。
就像閱讀《紅樓夢》三椿，有人讀出政治，有人讀出美學葫辐，有人讀出美食搜锰，有人讀出詩詞，有人讀出教育……每個人的閱讀都是建立在自己的思想和認知之上的耿战，我們不必困在教育里蛋叼，應(yīng)該有更高的格局看待教育，理解教育剂陡。只有這樣狈涮，才能真正理解學生，真正做好教育鸭栖。
讀書會吳俊逸老師說“看清亂象背后的真相歌馍，看清假象背后的真理”，去追尋真理背后原理晕鹊。掌握底層邏輯松却，才會不怕卷，遇事處變不驚溅话。
讀書晓锻、寫作，做好手邊的每一件小事飞几，不焦慮砚哆，不著急，一天改變一點點屑墨，一周改變多一點窟社。
