辦公室有兩位老師突想，且叫她們A老師和B老師。她們共同遇到教學(xué)中的問題究抓，都接手了成績并不優(yōu)異的班猾担。A老師心態(tài)特別好，每天按部就班地上課和批作業(yè)刺下。沒課直接回家绑嘹，從不做學(xué)校要求外的事情。B老師特別焦慮橘茉，自習(xí)和課間操只要有時(shí)間絕不放過工腋，特別辛苦。那么哪位老師是大家期待的呢捺癞？是孩子們喜歡的呢夷蚊？是真正符合教育教學(xué)規(guī)律的呢？我想每個(gè)人都有不同的答案髓介。
我個(gè)人認(rèn)為惕鼓，兩位老師都不是最佳的做法。教學(xué)絕不是向?qū)W生灌輸唐础，也不是一蹴而就的事情箱歧，不可急于求成矾飞。問題不是一天形成的，解決也不是一下子呀邢。當(dāng)然對學(xué)生的問題置之不理洒沦，不去思考，也是不妥的价淌。那么對于這樣的班級申眼，這樣的學(xué)生如何去做呢？不如先去了解下學(xué)生蝉衣，看看問題出在哪里括尸，然后對癥下藥。再改進(jìn)下課堂病毡，讓課堂更高效濒翻。對于學(xué)生的評價(jià)，切不可用成績一下子打死啦膜。再加之一些自己的管理方法有送，孩子們還是有改變的。
