我和孩爸最開始對早教課的猶豫不定之拨，很大部分原因是不確定花那么多時間和精力以及銀子的早教課到底對女兒有用沒踊东？或者是會不會局限或阻礙了女兒原本的自然發(fā)展過程? 畢竟孩子早期的高速發(fā)育時期就那么幾年廓俭，錯過了就是一輩子遺憾的事。且早教不可能像興趣班那樣經(jīng)過幾節(jié)課的培訓(xùn)汹想，就能看到孩子們較明顯的鋼琴/舞蹈/游泳技能提升忽肛。問那些送孩子去早教的父母們，早教對孩子的作用在哪里损敷，具體的他們還真說不上來葫笼，但一致認(rèn)為是有區(qū)別的∞致《情感依附路星，家會影響我的一生》這本家庭教育名著中，最終的觀點，大意是兒童早期生活影響其一生的發(fā)展洋丐，但具體是哪個因素起到?jīng)Q定作用還是未知的呈昔，作者認(rèn)為所有外界因素都帶來相關(guān)影響，只是機緣巧合使得其中的一個成了決定因素友绝。既然如此堤尾，那我們何不多創(chuàng)造一些正面的影響，減少負(fù)面的影響迁客，從而為孩子的一生帶來更多積極影響尼郭宝？基于此，我們認(rèn)可了早教的科學(xué)專業(yè)刺激引導(dǎo)的教案掷漱，也接受了女兒目前獲得隱形變化的結(jié)果粘室，以期待她未來的積極發(fā)展的可能性的影響。
早教是一種集體上課學(xué)習(xí)活動的預(yù)演
女兒上第一節(jié)早教課的時候卜范，發(fā)生的狀況是我和孩爸完全沒想到的衔统。老師在前面講得繪聲繪色，她卻沒看老師海雪，反而盯著旁邊那位不停動來動去的活躍哥哥锦爵，當(dāng)然也沒在聽老師的提問和故事。但另外三個小朋友卻都盯著老師奥裸，積極回應(yīng)老師的互動险掀，完全無視那個活躍哥哥。后來我們提醒引導(dǎo)女兒好多次刺彩，她才慢慢的開始以老師為主要目標(biāo)迷郑，與老師互動，減少關(guān)注身邊不安分的同學(xué)创倔。女兒的專注力是很好的嗡害，但如果對上課該關(guān)注老師和與老師互動這種集體學(xué)習(xí)活動規(guī)則不了解，那她今后進入幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)效果會可想而知畦攘。如果通過早教課霸妹，女兒學(xué)會了不受外界干擾，專心聽老師講課知押，并和老師積極互動的集體學(xué)習(xí)的課堂習(xí)慣叹螟，那對以后的學(xué)習(xí)活動不是很好嘛。
早教是社交和舞臺感的陪練
女兒上早教課之前是人稱的“高冷范”台盯，我從未見她主動和其他小朋友打招呼罢绽，一般都是不搭理別人，頂多就是和玩得還配合的小朋友無表情的擺手式無聲音的拜拜静盅。但上完一節(jié)早教課后良价，吃完飯離開時她主動和旁邊的小哥哥揮手“再見”，還說得蠻自然大方的。后面也相續(xù)的和其他人開始了有聲音的那種打招呼咯明垢。盡管不是所有時候都這樣蚣常，但次數(shù)多了，且都是自發(fā)的痊银。欣慰抵蚊。
還有一個就是女兒之前參加一個小型的活動，還同意上臺表演了節(jié)目溯革，但因為是第一次有點小緊張贞绳，聲音很小很小，估計站旁邊的主持人也聽不了多少內(nèi)容鬓照。站臺下的媽媽提醒她大聲好多次熔酷，但始終只看到她嘴巴在動孤紧，就是沒聲音出來豺裆，都開始不淡定和焦慮了。
早教課有個課前的小朋友們的自我介紹号显，第一次課時臭猜，姐姐聲音比之前大些了，但再次緊張了押蚤，回答自己“半歲了”蔑歌；第二次課時，聲音又大些了揽碘，緊張少了次屠，終于回答自己“兩歲半了”。
早教是父母的育兒理論支撐
教育的本質(zhì)是言傳身教雳刺。低齡孩子還處于發(fā)展和變化的可塑階段劫灶，父母作為其監(jiān)護人，有責(zé)任和義務(wù)照顧教育好未成年子女掖桦。但育兒先育己本昏。如果我們自己都對育兒一知半解，或者是抱著走一步看一步的期待“長大了就好了”的育兒觀點枪汪，那我們?nèi)绾我蠛⒆颖任覀冞^得更好尼涌穆。父母是孩子的引路人，一個父母的格局決定了孩子的眼界雀久。如果希望把孩子養(yǎng)育得更出色宿稀，必定需要父母付出更多的時間和精力來培養(yǎng)和教育孩子。但因為我們也是第一次為人父母養(yǎng)兒育女赖捌，也沒能從小自父輩那里學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒方法祝沸，這意味著我們需要從頭學(xué)習(xí)并形成自己的育兒理念。
早教課表面上是孩子在上課體驗，但從另一個角度來看奋隶，也是父母從中學(xué)習(xí)育兒方法的一個捷徑擂送。從書本中我們可以找到很多育兒方法指導(dǎo)和各種育兒理論，只是大多時候知識比較碎片化唯欣，且缺乏可操作性而懶得在家運用或是極少心血來潮時運用下就放下了嘹吨。但在早教課里，我們可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用將課堂上的游戲活動等細(xì)節(jié)和道具統(tǒng)統(tǒng)都搬回家去境氢，和寶寶在家無數(shù)次真人演練加改版升級蟀拷。當(dāng)然，這里最重要的還是早教課的教案的科學(xué)專業(yè)性萍聊，保證了早教課的科學(xué)和系統(tǒng)性问芬，再也不擔(dān)心公眾號文章里面的知識碎片化了。通過和老師的交流寿桨，父母也可以學(xué)習(xí)獲得早教課背后支撐的不少育兒理論此衅，從而去粗取精，結(jié)合寶寶的個體差異亭螟，形成自己特色的育兒理念挡鞍，并將其作為一種信仰，貫徹于今后的育兒活動中预烙。一個有自己獨特育兒理念的家庭墨微，將培養(yǎng)出不可估量的孩子。
